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英文电影在大学英语教学中的应用技巧探讨 　　[摘要]英文电影作为融文本字幕、语音、图像等多种信息为一体的媒介，越来越成为英语教学中非常重要的资源而被广泛应用于英语教学课堂内外。在教学过程中，影片材料的选择、资源的再开发利用、教学活动组织以及新技术在课堂中的应用，应该全面研究探讨的内容，以使教学中能够最大限度的开发利用好这种资源，为提高教学效率服务。 　　[关键词]英文电影；英语教学；应用技巧 　　 　　电影作为一种综合艺术，具有浓烈的艺术感染力，是当代最具影响力的大众传播媒介。英文电影以动态性、情境性视觉和听觉信号，为学习者提供直观、形象的理解支持而愈来愈被广泛采用，成为听说教学的一种重要辅助手段。英语教师应该充分利用优秀电影资源，对影视教材进行整理使之系统化并符合教学需要，借助良好的语言环境，提供标准地道、生动真实的语言输入，通过形式多样的语言学习手段引导学生认知、欣赏文化和提高辨析问题能力。在英文电影进行大学英语教学中，应该注意几个问题。 　　 　　一、英文电影材料的选择技巧 　　 　　英文电影作品浩如烟海，但并非每个作品都适合于大学英语课堂教学。如何选择合适的英文影片是大学英语课堂教学面临的首要问题。利用英文电影进行英语教学，应选择语言含量大、内容贴近生活、发音清晰地道的影片。以上几方面涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。另外选电影的标准还要取决于不同的学生，要根据他们的兴趣爱好及语言水平来决定。不管选择哪类的电影，关键的一点是要激发学生兴趣，使学生在语言和文化方面受益，从而让学生主动地去克服语言障碍，最大限度地调动他们的积极性。 　　首先，应根据教学目标进行选择。教师在选择电影时，不能只考虑电影的娱乐性。某部电影被选择，是因为它能较好地服务于教师根据学生的具体情况设定的不同阶段的教学目标。专业英语教材的内容大多严肃、枯燥，很难诱发学生的学习欲望。如果教学中增添一些有趣味性且与专业相关的电影素材则有可能激活学习欲望，使其将英语学习与专业学习有机地结合起来。在大学英语学习的开始阶段，教学目标应定为改善学生的语音和语调，激发对英语口语的兴趣；在教学中应该选择有着优美语音语调、轻松有趣、难度适中的对话的影片。在更高阶段的教学时，如果教学目标是中美文化比较，教师就可以选择主题为中美文化冲突类的电影。 　　其次，应根据影片的思想内容进行选择。思想内容健康积极，与课本单元主题、文化背景知识联系较紧密，长短适当的电影片段有非常理想的预热效果，学生的兴趣和注意力能有效地调动起来，从而能更好地融入课本内容的学习。教师可对影片进行有选择的处理，有些在课堂上使用，有些可做简要介绍，让有兴趣的同学根据实际情况在课外自己去进行选择观看或了解。大学生的思想活跃但又不成熟，极易被人利用而误入歧途，教师也担负着做好学生思想工作的责任，针对学生的思想倾向选择一些与伦理、道德相关的电影进行教学，有利于端正学习态度，巩固专业思想。 　　最后，要根据教学的实际需求进行影片的选择。从影片本身特点上来看，除了要求语言优美地道，发音自然清晰，人物个性鲜明有代表性，而且也便于学生课下深入加工学习和下一步活动的组织。选择在课堂上使用的影片，其语言难度应该是由浅入深，循序渐进，以符合学生的实际情况及不同的教学阶段的要求。开始时可以选择难度小，而语音清晰，语调平稳，语速适中的电影，从而便于强化学生的口语基础能力，主要是发音吐字。在提高阶段，教师可以选择一些具有广泛拓展空间的电影，激励学生根据个人兴趣多听多说，积累语言素材和扩展知识面，而且可根据影评或书本对某部电影进行更深入的学习。最后的应用阶段，主要涉及到跨文化交际能力的锻炼或根据某部电影进行英语口语的实际演练，这个时候选择的影片应能提供一个足够大的操作平台，能让教师和学生从多个角度深入地探讨如文化差异、创作背景、电影的主题及其叙述方式和技巧、故事结构和人物表演等等。 　　 　　二、充分开发利用英文电影资源 　　 　　丰富的英文电影资源作为教学资源，是一种不错的来源，但这些资源都是为大众娱乐所用，并不是专为英语教学开发，不一定都适合具体的英语课堂教学。如果针对自己学校和学生的具体情况做好资源的再开发，使这些资源更能因材施教，对提高教学效果会非常有益。 　　首先，应该积极进行电影资源库的再开发。为了更方便高校利用电影资源，再加工后的电影资料库的存在形式：一是原版电影；二是电影剪辑，这种剪辑基于教学目的而非纯粹娱乐目的，去掉了不重要的情节和只有图像没有对白的“空音”部分，使之更紧凑更节约教学时间，避免一部电影要很多课时才能学完，三是以素材库形式存在，即电影片段，当然每个片段的选择是有一定取向性的，要么反映目标语言的风俗习惯，要么反映目标语言的语言习惯，而且做详细的目录介