钟景迅《现代教育学》华南师范：2、教育功能和教育客观制约性.pptVIP

* 二、教育的客观制约性 1、教育的社会制约性 即教育本身的变化和发展要以社会的变化和发展 为条件，是教育的根本特性之一。 社会生产力的制约： 生产力制约着教育发展的规模和速度；生产力制约着人才培养的规 格；生产力制约着教育结构（产业、职业、就业、技术、消费和分 配结构 ）；生产力制约着教育的内容和手段。 * 教育的社会制约性： 政治对教育的制约的表现： 政治制约着教育的领导权 政治制约着教育的权利和机会 教育的客观制约性 香港爱国教育被指“洗脑”之嫌引争议 党报驳斥 央视网.2012年5月17日 香港特区政府2010年提出增设国民教育及德育课程为中小学必修课。但是这一做法引起争议：有人称担心课程有“洗脑”之嫌。有评论指出，部分人士担忧国民教育“洗脑”，未免过于政治化。香港中小学生每日通过多种渠道接收信息，随时都会形成自己新的理念与价值观，被老师“洗脑”之事绝无可能发生。 * 教育的客观制约性 政治制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容 西方国家不大使用“思想政治教育”这个概念，但在公民教育、道德教育、情感教育、价值观教育、宗教教育等名目下，却进行着大量实质性的思想政治教育。 如美国，其政治教育有以下几个方面内容： 1）资本主义制度及其优越性的教育 2）反共产主义教育 3）公民权利和义务的教育 4）国民精神的教育 * 教育的客观制约性 文化对教育的制约 中国传统文化对中国教育价值观念的影响： 重功利轻发展的教育价值观对教育的影响； 重共性轻个性的教育价值观对教育的影响； 重服从轻自主的教育价值观对教育的影响； 重认同轻创造的教育价值观对教育的影响； 中国的弱点正好是西方的强处。。。 * 教育的客观制约性 2、教育的人的制约性 人的身心发展的顺序性对教育的制约： 人的身心发展的阶段性对教育的制约 人的身心发展的不平衡性对教育的制约 人的身心发展的互补性对教育的制约 人的身心发展的整体性对教育的制约 人的发展的个别差异性对教育的制约 * 教育的客观制约性 教育的相对独立性： 教育对社会的作用具有能动性 教育的存在具有必然性 教育具有自身的质的规定性（培养人） 教育具有继承性 * 教育的客观制约性 教育的相对独立性： 教育与社会发展具有不平衡性： 首先，教育与社会生产力发展具有不平衡性； 普及义务教育为什么最先发生在普鲁士而不是当时经济最发达的英国？主要是 因为近代生产的技术基础还比较薄弱，科学技术含量还比较低下，人的智力素 质在生产过程中的作用还不明显 二战后，随着现代科学技术的迅速发展以及科学技术运用于生产的加速，教育先行成 为了潮流和趋势。 其次，教育与社会政治经济制度的发展也具有不平衡性。 教育制度的建立和变革往往 滞后于政治经济制度的存在和变革；而教育思想既有可能滞后于，也有可能超前于 （当然也有可能同步于）政治经济制度的发展与变革。 * 坚持教育的相对独立性的意义： 1、教育必须坚持自己独立的品格。教育就是教育，不能混同于其他社会活动。 2、教育对社会的适应必须是有批判性的，否则，教育就有可能与社会发展中的负面因素和错误倾向同流合污 3、育对社会的适应必须是具有选择的。一方面要自主地通过选择去适应合理的和正确的社会需求，另一方面要综合满足各种合理的社会需求并在发挥教育综合功能的基础上有选择地重点为不同社会发展时期或阶段的若干社会需求服务 * 谢谢！ * 现代教育学第二讲 教育功能与教育的客观制约性 华南师范大学教育科学学院 钟景迅 * 一、教育的功能 人、社会和教育三者之间存在着极其复杂的多维关系 在人、社会和教育的关系中，教育既有其能动性，即教育具有促进人和社会发展的两大功能； 人又有其受动性，即教育有着来自人和社会的双重的制约性。 教育有两个最基本的规律：一是教育必须适应和促进人的发展； 二是教育必须适应和促进社会的发展。 * 教育的功能 1、教育的人的发展的功能 所谓教育的人的发展功能，就是教育对促进人的生存与发展所具有的功用和效能，亦是教育的育人功能。 教育通过传授、训练、陶冶、评价等方式对人的发展所发挥的导向、激发、奠基、重构、提高、矫正、完善、增值、甄选等方面的积极作用。 * 教育的人的发展功能 促进人的发展是教育的本体功能 教育的本体功能与派生功能 本体功能：人的发展功能 派生功能：教育的社会功能 教育的本体功能之所以是促进人的发展，是由教育 解决人的发展和社会发展之间矛盾的着眼点所决定 的。 * 教育的人的发展功能 教育所面临的基本矛盾是人的发展与社会发展的矛盾。 人的发展与社会发展之间的矛盾，是指人认识、适应和和改造社会的现有力量，与社会发展的现实水平与