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《神奇的塔》教学设计
《神奇的塔》教学设计
教材简介
本课写了一座“神奇的塔”,从不同角度介绍了塔的特点和用途。在蓝天的眼里,这座塔很高;在太阳的眼里,这座塔很美;在“我”眼里,这座塔让人快乐;在妈妈的眼里,这座塔很神奇。课文语言简洁生动,洋溢着童真、童趣,读起来琅琅上口,适合背诵。
设计理念
抓住小学生语感形成的规律,以学生多种形式的读文为基础,在学生自读自悟的基础上品词、品句,进行语言文字的听、说、读、写训练,提高学生的读写和运用语言文字能力,切实提高学生语文素养。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。
2.以读带讲,读中识字,读中理解,读中积累。
3.通过读文增长见识,了解电视塔的特点及作用,感受它的神奇之处。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。
教学难点
了解中央电视塔的外型特征及作用,感受它的神奇之处。
教学过程
一、创设情境——认识塔
1.(出示中央电视塔图片)请同学们看图,这个高高的是什么?那我们就可以说它是高高的塔。还是什么样的塔?
2.知道这座高高的塔是什么塔吗?这节课刘老师就领同学们走进这座神奇的中央电视塔。(板书课题)
通过多媒体课件和教师与学生亲切的交流,调动学生的情感,可使学生以较好的状态进入学习的情境。
二、初读感知——了解塔
1.这座神奇的中央电视塔,是一座什么样的塔呢?带着这个问题,我们一起来读读书。读书的时候你想提醒大家注意什么?(学生发表意见)
好,现在开始读书。
2.检查学生读课文情况。
3.读了两遍课文,谁知道这座神奇的塔是什么样的塔?(高、美、快乐、神奇)谁能用一句话说,这是一座什么样的塔?
同学们说得真好,中央电视塔是……这就是这篇课文的主要内容,我们用一两句话说出来,就叫作概括课文内容,懂吗?。
对于一年级学生而言,语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的兴趣。读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。加之把感知课文与听、说、识训练有机结合起来,既培养了学生自读课文的能力,帮助学生理清文章的思路,又训练了学生的表达能力。
三、研读品味——熟悉塔
(一)感知塔高
1.(学生汇报第一自然段。)这座中央电视塔的确很高,知道有多高吗?有405米,相当于把100多个我们学校的教室摞起来那么高,高不高?
再读一下第一自然段。
2.还从哪儿能看出来塔高?(学生汇报第二自然段。)课文中是说谁离谁很近?看图,塔离蓝天近吗?你怎么看出来的?
观察得真仔细,看图也可以帮我们理解课文。这回谁能再读读,读出塔的高。这座塔可真高呀,怪不得作者说它是一座神奇的塔呢。
在研读品位的过程中,初步渗透利用插图理解课文的学习方法。
(二)感知塔美
1.谁又说塔美?
2.(看图)圆圆的塔楼在哪儿?谁来指指?什么样的塔楼?(圆圆的塔楼)
生活中还有什么是圆圆的?圆圆的西瓜像什么?圆圆的月亮像什么?书上说圆圆的什么?圆圆的塔楼像什么?这个圆圆的大红灯笼就是仿照宫灯做的,塔楼和它像吗?哪像?所以书上说圆圆的塔楼像一盏宫灯,像宫灯一样的塔楼美吗?(出示图)
谁能读出它的美?
利用直观的实物感知比喻句的特点,训练学生说的能力,进而提高学生运用语言的能力。
(三)感知塔让人快乐
1.这座神奇的塔不仅又高又美,而且还能让人快乐。你怎么知道的?
2.为什么会让人感到快乐呢?
有谁去过旋转餐厅吗?王老师就去过哈市的龙塔旋转餐厅,在那儿不仅可以吃到许多好吃的东西,而且还能够随着餐厅的旋转,看到全市各个地方的美景!在这个旋转餐厅里玩,你会觉得怎么样?
请你读读这一段,读出快乐的心情。
能让我们全班同学感到快乐,这可真是一座神奇的塔。
(四)感知塔的神奇
1.最神奇的事是妈妈说的,怎么说的?
2.为什么说它是一座神奇的塔?
这座神奇的塔功劳特别大,不同城市的叔叔阿姨制作的电视节目,都是通过这座塔转播到电视上来的,所以从电视上我们就可以看到大风车栏目、焦点访谈。还可以看到什么?打开电视就可以看到一个什么样的世界?(多彩的世界)
你们说,这座塔神奇不神奇?
谁能读出它的神奇?学生练读后指名读课文。
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读都要重视朗读······有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”此部分的设计旨在体现这一思想,以读为主。利用形式多样的朗读,引导学生逐步实现由读通到读懂,再到有感情地朗读,使阅读真正成为激发情感、感受语言美的过程。
四、诵读积累——“留住”塔
这座高高的中央电视塔,可以转播电视节目,而且在美丽的塔楼里,还可以吃美食、看美景,这可真是一座神奇的塔。看着这座神奇的塔,蓝天说 ,太阳说 ,我说 ,妈妈说 。这座神奇的塔就在我国的首都 。
背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可
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