大学英语教学自主化课程设计与实证研究.pdfVIP

卷 期 教学研究 年 月 大学英语教学自主化课程设计与实证研究 马兰 （燕山大学 外国语学院，河北 秦皇岛 ） 摘 要 本研究旨在探索外语教育信息化进程中如何优化 “以教师为主导，以学生为主体”的大学英语 课程设计问题。通过实证研究讨论自主化课程设计中一种创新模式的可行性。 关键词 课程设计；信息化；自主化 中图分类号 文献标识码 文章编号 近年来，外语教育的信息化建设成为世界各 中认知的发展，更关注教学中学生情 、兴趣、动 国外语教育改革热点之一。外语教育信息化建设 机的发展规律。罗杰斯还强调教育中建立师生亲 的核心内容是运用信息技术，开发教育资源，优 密关系和依靠学生自我指导能力的重要性。他认 化教育过程，提升外语教育的人文特色和素质内 为，人类具有天生的学 愿望和潜能，这是一种 涵。我国外语教育信息化的应用研究方兴未艾。有 值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下 关外语课程设计中信息技术的有效应用和师生共 释放出来；当学生了解到学 内容与自身需要相 建问题的研究尚少。在 《大学英语课程教学要求》 关时，学 的积极性最容易激发；在一种具有心 关于 “大力应用和建设网络教学平台，从而使英 理安全 的环境下可以更好地学 。罗杰斯认为， 语教育和学 朝向个性化、自主化、主动式的方 教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何 向发展”总目标指导下，本研究旨在探讨外语教 学 知识，而是要为学生提供学 的手段，至于 育信息化进程中如何优化“以教师为主导，以学 应当如何学 则应当由学生自己决定。教师的角 生为主体”的课程设计问题，并且基于教学实践 色应当是学生学 的“促进者”。 的行动研究方法来验证一种自主化课程设计模式 人本主义者强调要以学生为中心来构建学 的可行性。 情景。罗杰斯在著作 《自由学 》（ ）中提出 了 “有意义的自由学 观”，其 个特征是：（ ） 理论依据 全心参与性：整个人的认知和情 均投入到学习活 人本主义观 动之中；（ ）自动自发性：学 者由于内在的愿望 主动去探索、发现和了解事件的意义；（ ）全面发 人本主义教育理论是建立在人本主义心理学 展性：学 者的行为、态度、人格等获得全面发 基础之上的。人本主义心理学是 世纪五六十年 展；（ ）自我评 性：学 者自己评 自己的学 代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人 需求、学 目标是否完成等。因此，学习能对学 物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。马斯洛的自 者产生意义，并能纳入学 者的经验系统之中。 我实现论和罗杰斯的自我理论为教育论和学习观 的改革注入新的活力。人本主义观强调爱、创造 总之，人本主义的学 理论重点研究如何为学 性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人 者创造一个良好的环境，让其从自己的角度 格特征的培育。马斯洛肯定人的尊严和价值，积