必修一英国代议制的确立和完善说课[人民版].docVIP

《英国代议制的确立和完善》（说课稿） 北大附中新津实验学校 夏光强 说课流程 第一，教材分析 第二，学情分析 教学目标 重点难点 第五，课前准备 第六，授课特色 第七，教学流程 【教材分析】 本节课属专题七的重点所在，英国的代议制君主立宪制是西方第一个建立的比较成熟的资本主义民主体制，对之后的世界资本主义民主体制的建立起到了很大的模范借鉴意义，学好了该节内容，其他国家的政体都可以举一反三。本课共有个子目，第二、三目是重点；第一目是初中阶段? 过程与方法：老师呈现历史材料、图片或视频，让学生自主学习、合作探究、分组讨论，论从史出提取有效信息，实行“先学后教”，让学生充分讨论发言后老师再总结讲述。 情感态度与价值观：体会英国君主立宪制的权力架构分配设计，感悟英国资本主义民主化进程的勇气和智慧，树立追求民主的意识。1、知识与能力目标 【说重点和难点及教学策略】 重点：责任内阁制、君主立宪制的形成及权力分配， 难点：英国君主立宪制下的权力分配关系 教学策略：问题探究式教学策略 采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言、扮演角色的方式解决问题、进行教学。 教学手段： ?? 多媒体辅助教学 ???【课前准备】： 1、学生的准备： (1) 、学生课前查阅有关英国资产阶级革命和民主政治发展的历史资料、图片。 (2)、分组就要讨论、辩论的问题做资料和发言的准备。 2、教师的准备： (1)、指导学生准备相关材料，分工明确。 (2)、制作多媒体课件，认真准备教学设计。 (3)、收集资料图片，拟定要学生讨论、辩论的问题。 【授课特色】 1、理念“新”—— 设计情景，提出问题，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。 2、手段“清”——多媒体课件制作“简约而不简单”，多媒体只是手段而不是目的，课件中提供的图片、文献、影视资料都直接服务于课堂教学。 3、“先学后教，当堂训练”——发挥学生学习的主动性，培养学生自主学习的意识大胆质疑、创新思维 教学环节 教学过程 设计意图 第一个环节：设景激趣，导入新课（2分钟） （多媒体教学平台展示英国女王、首相、议会大厦图片或播放今天英国议会选举的视频） 设问：英国究竟谁掌握实权，英国政体怎样？ 带着问题迅速浏览课本，找出该课的重点所在。 （过渡到第一子目） 英国早在中世纪就有限制国王专权的法律《大宪章》，可后来国王依然专权，这发生了什么呢？ 通过这些设问，从现实入手，可以激发学生兴趣，引起探讨欲望。 第二环节：自主探究:、合作学习，感受新知（35分钟） 新 课 讲 授 一： 君主立宪制的确立（板书） 1、资产阶级革命爆发（板书） 设问 A：革命爆发的原因何在？ B、简述其革命过程； 2、“光荣革命”（板书） 并指导学生阅读教材一二子目，引导他们分别从直接、根本原因方面去探寻，引导学生说出英国代议制确立的的历史背景。 设问3：光荣革命后怎样限制君主权力的呢？ （过渡到下一问题的探究。） 3、限制王权的法案——君主立宪制的确立（板书） 展示材料，学生阅读探究，归纳议会和王权的权力变化 通过层层设问调动学生的好奇心，激发学生探究问题的兴趣。通过自主探究，让学生能在课本中提取有效信息，提高他们的阅读、归纳材料的能力。 第二环节：自主探究，感受新知（35分钟） 新 课 讲 授 二： 【过渡句】：既然国王没有实权了，总得找一个人来掌握行政大权出任政府首脑，这个人就是首相，那首相是如何产生的呢？ 责任内阁制的形成完善（板书） 阅读第三子目，合作探究4分钟后发言探究以下问题： A、内阁和首相是如何形成和产生的？ B、内阁、首相、议会、国王之间的权力分配及关系 C、英国内阁和明朝内阁的比较 让学生分组讨论，充分发言后老师讲解补充。 多媒体展示内阁形成、首相产生，国王、首相、议会相互关系示意图。 总流程： 1、中世纪的内阁---国王放权——第一大臣出任首相 以后选举制度发展起来：选民选出下院——多数党领袖出任首相——首相组阁——对议会负责—下台辞职（解散议会） 2、 1、国王 国家元首，“统而不治” 2、首相 行政大权，统帅三军 3、内阁成员 与首相保持政策一致，与首相共进退 4、议会下院： 掌握立法权，监督财政和政府施政 培养学生合作探究习惯和分析材料的能力，养成“论丛史出”的学习方法。老师只起指导作用，尽量把时间让学生讨论发言。 3、中国明朝内阁不掌握实权，只是皇帝的咨询机关，而英国内阁是掌握行政大权的政府机关。 4、设计情景体验和角色扮演教学活动——模拟辩论英国议会反对首相推行“安乐死”法规。 把学生分成两大组正方和反方展开讨论和激烈辩论，先让学生以自己的角色身份阐述产生途径和权限范围，这样可以锻炼学生语言表