第五章 教学设计 2012现代教育技术 教学课件.pptVIP

资源链接与活动建议 1.相关参考书目 何克抗、林君芬、张文兰《教学系统设计》，高等教育出版社。 盛群力《现代教学设计论》，浙江教育出版社。 2.专题网站 教学设计与绩效技术专题学习网 中国中小学教育教学网 3.活动与建议 本章以理论讲授及案例分析为主，实践及讨论为辅。 学完教学系统设计的每一组成部分，学习者就做与这部分相关的案例编写练习； 了解教学系统设计过程后，学习者根据自己对教学系统设计原理和过程的总体理解，选取与本专业相关的中学课程，完成一个课堂教学系统设计的实际练习。 （1）案例评价 由教师根据学习任务给出解决该类问题典型的范例。这些范例可以是教师或其他人完成的，也可以是以前的学生完成的作品。学习者可以参照这些范例中解决问题的思路、方法，对照自己的学习过程和成果进行自我评价，也可以进行互评。 二、要素分析 （2）量规评价 为了使学习者更清楚地了解学习的要求，教师可以设计一套评价用的指标体系，供学习者对照检查，这种供评价用的指标体系通常称为量规。指标体系应简单、明确，便于操作。 二、要素分析 5 有明确清晰的指导说明 帮助说明 10 导航明确，设计合理，链接明显易辨，准确无误 导航链接 25 10 操作方便，使用简单 操作使用 操作 应用 4 课件能正常、可靠运行，各功能按钮能正常工作，没有链接中断或错误，没有明显的技术故障 安全可靠 13 界面设计简洁，美观，布局合理，风格统一，色彩协调，重点突出，搭配得当 界面设计 30 13 图片视频清晰，音效质量高，动画生动准确，媒体格式符合有关技术标准 素材质量 制作 技术 5 提供不同层次的练习和及时有效的评价反馈 练习评价 10 媒体选择恰当，能激发和维持学习者的学习动机与兴趣 信息呈现 25 10 有明确的学习目标和教学基本要求 学习目标 教学 设计 6 提供丰富的与课件内容密切相关的多种资源 资源扩展 6 内容编排逻辑合理，符合学习者的认知规律 内容组织 20 8 选题有价值，具有典型性，突出重点，主次分明，能解决教学中的重难点问题 选题 课件 内容 合计 权重 评价标准 二级指标 一级 指标 （3）档案袋评价 档案袋评价（Portfolio Assessment）是一种典型的基于过程的评价。随着当代信息技术的广泛应用，出现了各种丰富多彩的电子档案袋形式，推动了档案袋评价的迅速发展。 常用的学习档案袋主要有三种类型：描述学生进步的档案袋、展示学生成就的档案袋和评估学生状况的档案袋。 二、要素分析 详见教材以学为主的教学过程设计案例：? 高中语文网上阅读与写作《中国汽车工业与WTO》的设计  三、以学为主的教学过程设计案例 （三）学习者分析 学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征都将对学习的信息加工过程产生影响。因此分析学习者特征是教学设计工作中非常必要和重要的环节。学习者分析包括一般特征分析、个性差异分析和初始能力分析。 二、要素分析 1.一般特征 学习者的一般特征是指学习者的遗传因素与环境、教育相互作用下形成的，对学生产生影响的生理、心理以及社会等方面的特点。对学生一般特征的分析方法主要是观察法、调查法、查阅文献法等。 二、要素分析 2.个性差异 个性也称为人格，它是一个人心理特征的总和。这些特征决定着人的外显行为和內隐行为，从而使他（她）与别人的行为有稳定的区别。 对学习有重大影响的个性特征有：动机与兴趣、智力与认知方式、性格与气质等。 二、要素分析 3.学习者的初始能力 学习者初始能力是学习者在从事特定的学科内容学习之前，已经具备的相关知识和技能，以及对相关内容的认识与态度。 二、要素分析 （四）教学目标的阐明 教学目标是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求。教学目标的分析与阐明决定着教学的方向、教学内容的确定、教与学活动的设计、教学策略和模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计等，是教学设计中的一个重要环节。 二、要素分析 1.教学目标的分类 布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、动作技能等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 在我国，新课程标准强调，无论哪一门学科，都要在课程的总体目标上落实 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。三维目标在具体的教学活动中是不可分割的,是统一的整体，对当前教学目标的编写提供了依据。 二、要素分析 2.教学目标的编写 ①ABCD法 A——对象(Audience），就是要指明特定的教学对象，有时候如果教学对象已经明确了，就可以从目标中省去。 B——行为(Behavior)，是教学目标中必不可少的要素，它表明学生经过学习以后能做什么