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试 验 情 况 《电影配音——小学英语口语教学新模式》实验方案 　 随着中国加入WTO成为现实，世界接纳了中国，中国也走向了世界。面对入世后的思考：如何适应飞速发展的时代，培养出高素质的外语人才，是每所外语学校所面临的课题。 一． 选题背景、目的和意义 　　百年来的世界优秀电影，集合着人类数千年的文明成果。电影以其特有的艺术表现形式，给人以百看不厌，过目不忘的效果，甚至对人的一生都能产生重大的影响。 　　我国电影课研究的先导们更是大声疾呼：把世界上最好的电影献给孩子们！ 　　在学校开设电影课，无疑是现代教育史上的新童话。编映课程电影，更像是制作一桌桌别具风味，极具品味的文化套餐。更为现实的是，电影课能将愉快教育、理解教育、体验教育、综合教育等多种教育方式融于一体，对当前学校教育中的认知超载、心理超载、课业负担超载的客观事实是一种极好的解脱；更为重要的是，开设电影课是学校全面推行素质教育的重要途径之一。 　　电影配音教学，要所有学生看最好的电影，把孩子们最喜欢看的影视片编成教材，让我们的学生在宽松、和谐、兴趣盎然的环境里自觉、自主地学习英语，势必有事半功倍的效果。深圳南山外国语学校的实践者们试图创设出这一宽松、和谐、兴趣盎然的环境，让自己的学生们能轻轻松松地学习外语。 二． 实验目标 1． 形成小学英语配音系列教材（1——5年级）。 　　通过实验，挑选出适合小学各年级英语口语教学的电影片断，并编成英语配音系列教材，供小学各年级使用。 2． 创建电影配音课的教学模式。 　　经过实验，摸清英语口语电影配音课的各个教学环节和操作要领，以构建出英语口语电影配音课的教学模式。 三． 实验方法 　　以系统的现代教育理论和教育实验方法指导本实验，充分发挥本校师生的能动作用，开展创造性的实验研究。 1． 实验对象的选取： 　　在我校一至五年级中各挑出一个班作为实验班，任课教师随班产生。确保实验班与对比班初始条件相当。 2． 阶段实验时间： 2002年3月——2004年3月。 3． 实验假设与变量界定 　　实验假设：在种类繁多的英文配音影片中，以教师选择，家长、学生推荐的方式，选编出学生喜欢、具有教育意义的电影配音教材，以多媒体、超文本的方式传递给学生，有利于实现创设语言学习环境，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，促进学生身心健康，全面提高学生英语实际交际能力的目的。 　　变量的界定： （1） 自变量：本实验的自变量是，电影配音教材和电影配音课的教学结构及方法。 （2） 因变量：本实验的因变量是，学生学习电影配音教材后的英语口语能力的变化；及对学生在审美能力、意志品质、人际交往、合作精神、团队作风、社会责任感等综合素质的影响。 （3） 干扰变量：本实验的干扰变量是，学生的性别、智力状况、学习能力、家庭环境、实验教师的水平、能力及其它因素。 4． 变量的控制与操作 （1） 自变量的控制与操纵。 　　《电影配音——小学英语口语教学新模式》这一课题所界定的研究系统，是以提高小学生英语口语能力为目标的。构成这一系统的要素是：电影配音教材、实验教师、教学媒体、学生及其联系、控制这些要素的教学策略。为了达到最佳的提高小学生英语口语能力的效果，各要素必须相互协调；教学策略的设计，也应有利于教学整体效益的提高。 　　对自变量的操纵，应在建构主义理论的指导下，建立电影配音教学模式，让学生在宽松、和谐、兴趣盎然的环境里轻轻松松地学习英语口语；同时要将教学系统中的各要素在时间、空间的排列组合上进行合理的有序安排，促使系统功能在提高学生英语口语能力上充分展开；此外，在全面达成教学目标的前提下，因势利导、因人施教，充分发挥电影配音教材的功能特点和学生的个性特长，积极调动学生的智力因素与非智力因素，引导学生自主学习，在乐学中提高学生的英语口语能力。 （2） 干扰变量的控制与操纵。 　　在随机分班的前提下，尽可能排除人为因素的干扰。在实验期间，不开展班级间的英语口语竞赛，对学生的英语口语成绩采取等级记分法记载，不将学生的英语成绩进行排序。在实验前，召开家长会，公布实验方案，让家长配合。对某些不可预见的干扰变量的影响所造成的误差，可通过多次实验数据的统计，对比及误差分析排除。让实验在盲态下进行。 5． 实验变量的检测 （1） 自变量的检测 　　电影配音教材的检测：主要是片长、单词量、语法、语句、语音、语调等。 　　配音课教学模式的检测：主要是对该模式中的各个环节的定性定量测试，也可采用同因变量双向检测的方式进行。 （2） 因变量的检测 a . 听说能力的测试 b. 单词量的测试 c. 实用英语对话测试 d. 问卷调查，对学生的学习心态反应进行检测 e. 综合素质的检测 四． 实验过程