高等工程教育的理性回归——基于工程本质属性的思考.pdfVIP

兰!鍪要坚竺苎塑． …一一．一一．．．。一暖翻园l 高等工程教育的理性回归 ——基于工程本质属性的思考 袁广林 (华东师范大学，上海200062) 摘要：工程作为利用自然资源造福于人类的实践活动。它具有建造性、人文性、生态性、整体性和协调 槛等特征。因此，高等工程教育要克服萄翦存在鳃学术化、学科化倾向，担负起_程自己的教育的使命，强须 回归_程本身，注重多学科知识的传授，实践、铺新能力的培养以及I程伦理教育等。 关键词：工程；高等工程教育；回归工程 EfI于人们对工程的模糊认识。导致高等工程教 知识的基本形式是加工、操作和使用各种材料、设备 育存在科学化、技术化的倾向，割裂了工程本身，偏 和装置的程序、规程翻方法；“工程是实际的改造世 离了工程的本质要求。为此，在20世纪末，以麻省 界的物质实践活动”．“工程知识的主要内容是调蠢 理工学院为代表的美国著名工学院掀起了高等工程 工程的约柬条件、确定工程的目标、设计工程方案、 教育“强|扫工程运动”。本文逶过对正程本襞的遣 徽出骧智鳃决策、预见王翟戆詹果等”，并将工程一 问。旨在从学瑗上探寻高等工程教育的本真内涵，使 般地界定为“对人类改造物质自然界的完整的、全部 我国高等工程教育进一步走出科学教育和技术教育 的实践活动和过程的总称”。…“三元论”将工程活 戆误区，实理离工程本身静皈蒎。 动与科学滔动翻技术溪动进行鹾确豹弄分，确立工 程本身具有的、不同于科学和技术的本质特征。按 一、工程的本真内涵及特性 照“三元论”的观点，三者的本质区别主要表现在以 (一)王翟戆涵爻 下霆令方两。 长期以来，人们把工程与科学、技术等同，笼统 首先，从活动的内容和性质上来看，科学是以发 地称之为科学技术，忽视了工程本身所具有的本质 现为核心的括动，技术是以发明为核心的活动，而工 特犍。对工翟的本凑认识不清，不仅影响了工程在 程是以建造为核心豹满动，科学发瑷帮技术发唆往雀 人类发展历史上的地位和作用，也影响到人们对高 以错误和失败为先导，所淆“失败乃成功之母”，而工 等工程教育的认识和实践。 程建造活动往往牵涉大量的人力、物力和财力等多种 工程作为剩扇叁然资源造摄予人类懿实践活 因素，是不簿以失败懿，否赠就要付出漉重的代价。 动，它是以科学为基础．综合应用各种技术手段创造 其次，从活动主体方面来说。科学活动的主体是 “人工物”的过程。李伯聪教授从解释(认识)世界和 科学家，技术活动的主体是工匠、发明家和专业技术 改造髓界懿美系角度，摄国科学、授术、工程“三元 入员，工程溪动静主体是企韭家、工程帮翻工人。 论”的观点，他认为，科学是对未知世界的发现、理解 第三，从对象的特性来看，科学技术的对象是带 和认识，科学知识的基本形式是科学概念和科学理 有一定普遍性和可重复性的“方法”，任何科学规律 论；技术是入稻改造整界的方法、技巧和菝麓，技术 秘技术方法都必须惑骺有一定酱遗往翻胃重复毪 俺者麓介：袁广林(1962一)，男，河南锗潮人，华东嬲范大学高等教育研究所搏士生，铁懑警宫高等专科学校科骈处处长。 学掇整编，教笈，戮究方蠢：离等教莓。 · 18· 的，必须是普遍有效的；而任何工程项目都是有始有 是各种因素的整合，包括规律、价值和理想。【2]首 终的唯一对象或一次性的。 先，要创造