渗透式德育视角下高校爱国主义教育存在的问题及对策.docVIP

渗透式德育视角下高校爱国主义教育存在的问题及对策 　　摘要：新中国成立以来，高校爱国主义教育随着思想政治教育的开展而不断发展，其在大学生成长中的巨大作用和影响是毋庸置疑的。对爱国主义的传承和弘扬是维系当代处于转型期的中国社会稳定、完整且不可分割的无形纽带。如今许多高校已认识到这一点，并已采取各种有效方式对学生进行爱国主义教育。比如：理智灌输、情感渗透、危机意识等方式。而本文主要从渗透式德育的视角出发，对当代高校进行爱国主义教育方面存在的问题及其对策进行探究和分析。 　　关键词： 高校；渗透式德育；爱国主义教育；问题及对策 　　一、 渗透式德育的内涵 　　所谓渗透式德育即以和风细雨的方式，使学生在耳濡目染，潜移默化中接受教育的一种隐性德育方式。其本身具有潜隐性、渐进性、持久性、平等性、广泛性等特点。其中，潜隐性是渗透式德育区别于传统德育的突出特征，指教育者在受教育者没有意识到教育目的的情况下，将思想、意识、立场、观点等通过载体来传递，通过情境来感染，使受教育者在潜移默化中受到教育。渐进性体现高校道德教育是一个由浅入深，由简到繁，有量变到质变的过程，需要较长时间，不可能一蹴而就，要求高校教师在德育过程中不要追求“立竿见影”的效果，应如水滴石穿般锲而不舍。持久性指渗透式德育的教育效果具有较强的持久性和稳定性。渗透式德育下受教育者是在轻松、愉快的教育环境中无意识地接受了教育，众所周知，领悟而来的内容远胜于被动接受而来的持久稳定。这一特点要求教师在德育过程中富有感情。平等性指渗透式德育充分尊重学生，给学生以话语权，使他们的主体性得到充分的发挥，将教师和学生作为平等的主体。这一特点强调受教育者的自主选择性、自主参与和内化，符合叶圣陶先生所说“教育是为了达到不教育”，在这一状态下，至于是否学、学什么、怎么学、学多少、学多久完全由受教育者决定。广泛性指?B透式德育内容包罗万千，教育载体丰富多样，教育方式灵活多变，是一种全方位、多维的教育形式，广泛的存在于高校的教育时空中，涉及高校的方方面面，既可以包括物质环境，也可以包括精神文化氛围；既可以是静态的环境设施，也可以是动态的社团活动、社会实践。渗透式德育视角下谈大学生的爱国主义教育，是指从德育思维上的方法论角度出发讨论新时代高校实施爱国主义教育过程中存在的问题及其应对方法。这种方式可以说是当今高校爱国主义教育过程中创新的一种表现。比如它本身的特点体现的其坚持以人为本的原则，以学生为主体，尊重学生内在需要的本质特征。这种方式在一定意义上能够提高学生的自我管理、自我教育能力；能够灵活、正确地认识与把握新形势下全球化与信息化带给高校思想政治教育方面的影响。总而言之，渗透式是探索新形势下高校爱国主义教育的一种有效途径，高校爱国主义教育中应重视这一方式的实施。 　　二、 高校运用渗透式德育进行爱国主义教育过程中存在的问题 　　（一） 高校爱国主义教育过程中课堂灌输严重，忽视渗透式德育的实施 　　缺乏渗透性，依赖课堂灌输是传统爱国主义教育中普遍存在的问题。近年来渗透式德育虽在一定程度上有很大发展，但很多高校仍不顾实际教育效果坚持传统的口头宣讲或灌输方式。这种传统方式本身并非全无可取之处，而是很多高校教师在运用的过程中存在很多问题，比如，课堂上爱国主义宣讲内容空洞而无效，为省却麻烦并使爱国主义教育达到立竿见影的效果就忽略学生的主观感受，一意孤行传达自己所谓的正确思想观念而忽视情感渗透。梁漱溟1922年所做的一篇题为《东西人的教育之不同》的演讲中有这样一段话：中国的传统教育重情意，西洋人的教育重知识，教知识是教给人生活的工具，教情意是教给人生活本身。所以，教育即是“调顺本能使生活本身得其恰好”，但是，中国的教育却又往往把教知识的方法用来教情意，结果反而搅乱了情意，妨害了情意。这段话用来说明当代高校在爱国主义教育中存在的问题仍然适用，当代许多高校在进行爱国主义教育过程中往往让学生把爱国主义内容当死知识来记，用考试的方法对学生的爱国主义程度进行测评。这是极不科学的，考出的分数说明不了其实际的道德水准，学生知道了什么是爱国主义也不见得就是真正的爱国者。 　　（二） 渗透式德育下高校发起的爱国主义活动过于“形式化” 　　高校举行的爱国主义活动原本应该以教育学生热爱自己的祖国为目的，有一定的活动背景和意义，然而当前一些高校在开展爱国注意教育活动时活动内容空洞，形式生硬，纯粹为了举行活动而活动。比如，有的高校在举行这类活动时往往在某个具有象征意义的纪念日来到之际，做几场专题报告，组织一两次参观学习，搞一些形式上的会议或出几期专刊等。这些活动看似开展的如火如荼，轰轰烈烈，实际上却因很多主题内容脱离学生的生活实际，活动后很多学生都没能进行及时总结和反思，更谈不上能将爱国主义内容及思想内化为自己的主观感受并整