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第十三章 福禄培尔的教育思想 第一节 思想基础与《人的教育》 一、生平及思想基础（一）生平 1782年，福禄培尔出生于德国中部图林根一个路德派新教的牧师家庭。 中学毕业后，福禄培尔在林务部门作学徒。 1799～1801年福禄培尔进入德国耶拿大学学习数学和自然哲学。 自1805年，福禄培尔开始从事教育工作，并研究裴斯泰洛齐的教育方法。 1816年，福禄培尔在家乡开办了一所初等学校，称为“德国普通教养院”。1826年写了《人的教育》一书。 1836年回国后，福禄培尔的工作完全转向学前幼儿教育。 （二）思想基础1．哲学基础 在哲学方面，福禄培尔接受了谢林的“宇宙精神”的观点。福禄培尔哲学思想的核心就是强调上帝为万物的统一体。 2．宗教基础 他的思想体现了泛灵论的思想。在他看来，宇宙的最高精神法则可以体现在动物和非动物的本性或现象中。福禄培尔提出了普遍性、个体性和差异性统一的思想。 此外，福禄培尔受谢林思想中关于“发展”概念的影响。 2．结构。 全书共分五章。第一章是“总论”；第二章是“幼儿期的人”；第三章是“少年期的人”；第四章是“学生期的人”；第五章是“整体的概观和结论”。 3．具体阐述。 在“总论”里，福禄培尔在他的神学基础和对自然的认识上阐述了教育的一般原理。 关于人的发展阶段，福禄培尔把人的发展划分为3个阶段。一是幼儿期；二是少年阶段；三是学生阶段。 （二）论教育的两个原则1．“教育适应自然发展”原则 在福禄培尔的教育思想中，“教育适应自然发展”是一个重要的原则。 在他看来，教育适应自然的发展，在于反对违反自然的人为干涉的教育，使人像自然那样按照其本性发展。 2．“自动发展”原则 福禄培尔关于教育的另一个重要原则是人的“自动”发展的原则。 福禄培尔认为，这种“自动”发展是个体利用自我能动的力量，通过内部表现于外部和外部表现于内部的两个阶段实现的。 福禄培尔之所以提出人的“自动”发展的教育原则，还在于反对旧教育对儿童的束缚。 但福禄培尔并没有因此使儿童的发展绝对自由化，而排斥外部力量对儿童发展的作用。 为了更好地发挥教育的作用，福禄培尔研究了儿童的发展过程，将其划分为三个阶段：幼儿期、少年期和学生期。 总之，在他看来，不同的教育手段对儿童的影响和作用是不同的。