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青岛版小学数学五年级上册《折线统计图》教案 教学内容：青岛版小学数学五年级上册113页信息窗1第1课时 教学目标： 1、认识折线统计图；懂得折线统计图也是描述和刻画数据的一种方法。 2、经历条形与折线统计图的比较过程，初步认识折线统计图的特点。 3、能够读懂简单的折线统计图表达的含义；能够根据折线统计图进行预测和推断。 4、通过主动参与,感受数学与社会以及日常生活的密切联系，培养学生节约用水的意识和习惯。 教学重难点： 教学重点：认识折线统计图及其特点；能读懂折线统计图的含义，并进行预测、推断。 教学难点：能读懂折线统计图表达的含义，并能够根据折线统计图进行预测和推断。 教具、学具准备： 教师准备：多媒体课件。 学具准备：田字格 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 师：同学们，这节课先请大家来欣赏一段视频（老师课件出示威海美景视频，可参照相关链接1）这座城市美不美？知道这是哪吗？ 学生根据视频提示可知是“威海”。 师：俗话说“南有珠海，北有威海”，这里的环境真的是非常的美丽。我们从画面中可以了解到威海在2003年被评为“联合国人居奖”。（师板书单元课题：获“联合国人居奖”的城市）我们先来了解一下什么是“联合国人居奖”。（课件出示） 学生自己看“联合国人居奖”的介绍。 师：随着人们的居住环境的不断恶化，人居问题越来越受到人们的关注。目前，世界各国的人居领域都面临着人居拥挤、提供基本服务的经费不足、适当的住房缺乏、基础设施每况愈下、居住环境日益恶化等等；全世界有6亿多人生活在各种危害健康和生命的境况中。因此，为了使各国政府对人类人居领域的各种问题给予充分的重视，联合国决定确立一个人居方面的奖项，即“联合国人居奖。”而我们山东的威海早在2003年就获得了这项殊荣，这是一件令我们山东人多么骄傲的事呀！不过威海也为改善人居环境做出了很大的贡献，我这里有一组数据，请大家来看一下：（课件出示） 师：读了以上资料，你了解到哪些信息？有什么问题？ 学生搜集信息很容易，估计学生的问题是：垃圾无害化处理是什么意思？ 师：生活垃圾处理是环境保护的重要内容，是社会文明程度的重要标志，关系人民群众的切身利益。目前我国垃圾无害化处理方式主要采用卫生填埋、堆肥、焚烧等方法。同学们理解了吗？ 师：刚才我们出示的信息，全部都是用文字表达的。如果从数学的角度，对这些信息进行处理，我们可以用哪些方法？ 生：可以用统计表和条形统计图。（此时教师板书单元课题：统计） 自主学习，小组探究。 自主绘制统计表或条形统计图 师：是的。下面就请同学们任选一种方式进行统计。想要绘制条形统计图的同学可以使用田字格来进行绘制。 学生自主选择进行绘制，绘制完成后在班内进行展示，重点让绘制条形图的同学说说绘制方法。 学生汇报展示后，师将两种统计方法汇总用课件出示： 师：同学们绘制的非常好，相信同学们一定可以从上面的统计表或条形统计图形中了解到许多信息。对威海的无害化垃圾处理能力，我们还可以用其他的统计图来表示吗？ 探究研讨折线统计图 （1）初步认识折线统计图 估计有的学生能说出“折线统计图”，此时让学生说说折线统计图大致是什么样子的。如果学生说不出，教师也可直接告诉学生：反映威海市1998年到2002年垃圾无害化处理能力还可用折线统计图（板书课题：折线统计图）。它是用一条折线来刻画信息的。 师：让我们一起关注大屏幕，静静地看折线统计图是怎么绘制的。（课件演示如下：在原条形统计图上出示网格图--将直条隐去，在直条顶部闪烁数据点--依次连接数据点） 师：你看懂这个过程了吗？同桌之间相互说一说这个过程。 学生汇报交流，师引导归纳出绘制折线统计图的步骤：先描点再连线。 师：在描点、连线的过程中我们要注意什么问题？（引导学生说出要找准数据点，并在连线时要依次连接） 初步阅读折线统计图 师：看着这个折线统计图，你可以获得哪些信息？ 你能从中看出威海1998年到2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况吗？ 学生在交流的时候重点抓住变化来谈。 师：谁能根据统计图提出一些问题？ 学生先思考，然后交流提出的问题并解答。 比较条形统计图与折线统计图 课件出示两幅图： 师：请同学们观察这两幅统计图，它们有什么相同点和不同的点？把你的想法在小组里进行交流。 三、汇报交流，评价质疑。 1、交流汇报：谁愿意把自己的想法与同学们进行交流？ 汇报时大致从下面两点：相同点：条形统计图和折线统计图都能反映出威海市1998年到2002年垃圾无害化日处理能力情况，并能看出哪年的处理能力最强和最弱。 不同点：（1）方法不同，条形统计图顾名思义是通过条形来反映数量的，折线是用点与线的。（2）折线统计图能更清楚的看出威海市1998年到2002年垃圾无害化日处理能力的变化情况。 评价质疑 师：对于以上发现你觉得全面吗？