《幼儿绘本阅读教学的行动研究》上半年课题实施总结.docVIP

《幼儿绘本阅读教学的行动研究》上半年课题实施总结 时光匆匆，2016年上半年已成为过去时，回顾课题组走过的路，我们以课题实验园为研究主体，根据课题阶段任务，相继开展了如下工作。 一、充实好书为师幼创设良好的阅读环境这学期，因一所新公办园请求也加入到课题研究当中，我们在四所实验园主要以好书推介，创设适合师幼共读的阅读环境。以大武口区幼儿园为例，为使课题能顺利开展，开学初购入了300册绘本书籍，这些绘本经过课题组认真挑选，绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，书籍的填充进一步丰富班级的图书区角，师幼彻底摆脱了没书看的尴尬局面。每次的区角阅读中，幼儿不再为争夺一本好书闹情绪，为老师有计划投放书籍做好了物质材料保障。每周老师在选书上下功夫，重点把封面、封底、扉页有特色吸引力的书加以投放，因为无论是扉页、封面还是封底，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。孩子们从头到尾阅读绘本，发现了很多常常被老师、家长忽视的小细节。不由自主地爱上阅读。 二、探索阅读策略提高师幼阅读能力在课题实践中，由于老师经验的缺乏和认识的偏差，在进行绘本阅读教学时存在许多问题与困惑，比如：在绘本的教学策略中，存在“照本宣科”，即教师拿来绘本就用，不去分析年龄特点是否适合，不去理解绘本的语言内涵，想当然照着老路子讲故事。还有教师本身对绘本活动的组织不当，导致孩子阅读绘本的随意性，幼儿把一本书打开，想翻到哪里就翻到哪儿，跳跃跨度大，往往看不懂绘本，跟不上阅读节奏，这样不仅使绘本阅读没有发挥其优势，也使绘本阅读教学陷入了种种误区。这学期，课题组主要就绘本阅读活动指导方面做了探索。下面以一次课题教研为例：作为课题实验园的大武口区幼儿园、新民幼儿园、星海幼儿园、向日葵幼儿园，围绕研讨主题“绘本阅读活动中的有效策略与指导方法”进行绘本教学活动的设计与实施。经过初步挑选绘本、设计活动、磨课，最后有四节绘本活动呈现:《猜猜我有多爱你》、《蚂蚁和西瓜》、《爷爷也一定有办法》、《小白回家》。6月22日那天，观摩了绘本阅读活动后，每个园所交流点评，汇报本园实施绘本阅读的相关做法。在研讨中，老师们结合《三到六岁儿童学习与发展指南》语言领域着重分析了这四位执教老师在绘本中运用到的有效策略与指导方法，肯定了老师们在绘本中运用到的游戏式、细读式、赏读式的有效策略，同时，老师们也认识到指导方法的不足之处，关注幼儿学情不够充分，提问方式还存在高控制，开放性、发散性不够，没有为幼儿与幼儿之间搭建互动交流的平台。同时，老师们在研讨中进一步明确了绘本活动与讲述活动的区别。针对研讨效果，课题负责人结合四节绘本活动做了小结反思，并安排了下半年课题实施重点，重点提升教师解读绘本的能力，进一步拓宽幼儿阅读绘本的外延与内涵。 三、拓宽阅读活动，丰富阅读效果课题试点园在实施过程中，善于整合工作，拓宽课题思路。例如：新民幼儿园在经典阅读中融合经典绘本故事的表演。4月28日在石嘴山市博物馆进行儿童经典诵读活动，受到家长与社会的好评。六一节到来之际，星海幼儿园、大武口区幼儿园精选绘本故事编演，这些活动无形中激发了幼儿自小阅读的兴趣，幼儿的阅读能力、语言表达能力相应得到了锻炼与提高，赢得社会的青睐，家长的赞誉。