《小学数学课堂有效提问策略研究》下半年研究总结.docVIP

课题编号 “JXKT-XS-04-001” 《小学数学课堂有效提问策略研究》下半年研究总结 本课题自立项以来，不断推进工作。将年来课题研究工作总结如下： 【教学内容】 教材第57页例1、例2 【教学目标】 1．通过学习帮助学生理解整十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数口算算理，掌握其口算方法。 2．培养学生的口算能力和类推能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。 【教学重难点】 重点：整十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法。 难点：理解整十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数口算算理。 【教学准备】 课件，小棒。 【教学设计】 一、复习旧知 口算。 5×3= 8×5= 2×9= 9×7= 6×4= 4×8= 想一想：5×3表示什么？ 填空。 （1）6个十是（ ），700是由（ ）个百组成的。 （2）32是由（ ）个十和几（ ）个百组成的。 （3）5个十和4个一组成的数是（ ）。 二、探究新知 1.每节车厢有20个座位，3节车厢有多少个座位？ 师：该怎样列式呢？(列式：20×3＝) 师：为什么要用乘法来计算？（求3个20相加是多少，所以要用乘法来计算。） 师：20×3该怎样口算呢？ （先独立思考） 师：同桌两人合作用小棒摆一摆、算一算、说一说20×3等于多少。 交流汇报（谁能用小棒边摆边说你是怎样计算的？）： 生1：因为3个20是60，所以20×3＝60。 生2：2个十乘3等于6个十，也就是60。 师：谁和他的方法一样，再来说一说。(请学生说一说) 师：真了不起！想到了这么多的方法。你喜欢哪种方法呢？为什么？（第二种，简单方便） 师：如果在20的后面添上一个0，是多少？再添上一个0呢？ （指名回答，说一说是怎样口算的。） 师：仔细观察这组算式，你有什么发现？ 生1：我发现乘数的0在增多，积的末尾0也在不断增多。 生2：我发现第一个乘数后面有几个0，积的末尾也有几个0。 师小结：你们观察的可真认真。口算整十、整百、整千数乘一位数时，可以可以先计算表内乘法，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 （同桌互出3道这样的口算乘法，然后交换做，做完之后互批。） 坐小火车每人12元，3人多少元？ 师：该怎样列式呢？(列式：12×3＝) 师：12×3该怎样口算呢？ （先独立思考） 师：同桌两人合作用小棒摆一摆、算一算、说一说12×3等于多少。 交流汇报（谁能用小棒边摆边说你是怎样计算的？）： 生1：12×3就是3个12相加，12＋12＋12＝36。 生2：12×3就是把12分成10和2，10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36。 师：这种方法你们学会了吗？你们能不能向他们这样边摆边说呢？ （学生再摆一摆、说一说第2种方法。） 师：那么这两道题你会口算吗？ 12×4= 23×2= （指明说一说23×2的算理） 三、巩固练习 辨一辨。 20×6=120 （ ） 5×600=300 （ ） 21×4=48 （ ） 34×2=68 （ ） 算一算（P59第7题）。 乘数 90 31 700 44 60 13 乘数 8 2 5 2 6 3 积 【 3.想一想。 积是60的乘法算式，你能写出多少个？ 四、课堂小结 这节课你们有哪些收获？ 【板书设计】 口算乘法 20×3＝60 12×3＝36 （1）20+20+20=60 （1）12+12+12=36 （2）2个十×3=6个十 （2）10×3=30 2×3=6 30+6=36 三、开展优质课评比、优秀课件、优秀论文评比、专题研究活动。促进课题研究的理论水平提升。 2016年下半年，课题组成员龚晶晶老师执教的《多位数乘一位数的口算》在四校联合教研中获得与会老师的一致好评。关文志老师执教的《长方形、正方形周长的计算》得到同年级老师的肯定。关文志老师撰写的论文《小学数学课堂有效提问的研究》获全国论文评比三等奖。关文志老师参与的小专题研究《促进学生空间发展的有效策略》在银川市的交流中获得好评。 四、存在的问题。 ?通过研究学习，我们的课堂提问的有