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多媒体运用与高校古筝集体课的结合 　　 摘要：为了适应我国音乐教育的需要及高校古筝师资短缺的严峻现实，一种新的复合型教学形式――古筝集体课势在必行。本文就多媒体技术和集体课教学的优势及必要性进行分析，探索古筝集体课与多媒体结合教学的实施方法及存在的问题等，摸索一条新的道路，从而推进高师器乐教育的普及和教学质量的提高。 　　关键词：古筝集体课 多媒体技术 实施方法 　　 　　随着高校扩招，艺术专业的学生日益增多。原有的传统教育模式和教学方法已很难适应当前教育教学的需要。长期以来，无论是在学校教育还是社会教育中，古筝教学都是清一色的师徒传授式的个别授课，这种教学模式虽体现其“因材施教”特点，但同时也暴露出它的弊端，对不同学生的同一问题要进行多次讲解，更重要的是这种教学过程只能是单向的，课堂上行不成互动。古筝集体课与多媒体的结合教学的引入犹如雪中送炭，为合理有效地解决这些矛盾开辟了一条崭新的途径。这种教学模式的优越性与重要性在各高校已得到初步的展示。 　　一、优势与必要性分析 　　1、集体课教学的优势及必要性 　　采用古筝集体课教学可以有效节约教学资源和提高教学实践能力。集体课上教师对练习的要求、乐曲内容的表现和容易出现的错误等普遍性的问题作出总结性的和条理性的讲解，使学生在掌握技能的同时又学到了教学方法，可以有效提高学生的古筝教学实践能力。 　　 在一对一的小课中，学生单独与老师面对面，会有一丝畏惧与紧张，从而影响了教学质量。而且小课也是随着学生的进度而进行，必然会使学习动力减小。而在集体课中，则有“一师多生”，信息交流除了在教师和学生之间进行外，还可以通过讨论法和观摩法在学生与学生之间进行，促使他们之间产生强烈的竞争意识和求知欲，有利于调动学生的学习主动性，提高学生的学习效率，激发学生思维，互相取长补短。 　　集体课中，学生的回课可以以一种演奏的形式进行。既可以独奏也可以合奏，把课堂当作舞台，自己既是演奏者又是听众，又是评委。这样不但在合奏中培养了学生的团队合作意识与默契，而且提高了学生的欣赏水平，让学生作为教师，对同学的演奏加以评论。只有发现问题，才能去解决问题。特别是对于心理素质不好的学生，经常在众人面前演奏可以克服因心理紧张而使演奏水平降低的问题。 　　 2、多媒体教学的优势及在古筝集体课中的必要性 　　集体课上面对众多学生，为了调动他们上课的积极性，使用多媒体教学，把课前准备好的曲谱放在投影仪上，使学生一目了然。课堂上按照教学程序把教学内容及音乐表现内容呈现在投影仪上，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，也使老师单调的语言形象化，那些变换的音乐、文字、图片动画视频等多媒体信息，能够自然调动起学生欣赏音乐的积极性和主动性。美妙的音乐与生动的图像，辅以语言的讲解，以生动的情景引发心灵的感知和情感的共鸣，使学生多角度地了解作品，产生互动的联想和想象，从而更好地理解与表达音乐作品，达到音乐的最高境界――音与意合。 　　 多媒体技术教学的特点是以直观教学为主，能耳听目睹。学生学习新的曲目往往从模仿开始，在课堂上录下学生的演奏并进行分析，可以让学生更直观地感受。特别是初学阶段和提高改进阶段的教学非常重要。初学阶段的学生对乐器演奏的感觉往往是模糊的，对演奏没有一个整体的把握，没有一个清晰的判断标准，而打基础的阶段持续的时间相对又比较长，如果能配合多媒体演示给学生看他们自己的演奏效果，从旁观者的角度发现自己的问题，这样可以加快掌握古筝演奏的进度和质量，学生也可以成为自己的教师，培养自我发现问题，分析问题，解决问题的能力。运用多媒体展示优秀的古筝独奏演员的表演动作和演奏效果，给学生建立一个完整的、具有较高演奏水准的音乐形象概念和较为规范化的演奏动作和状态，让学生从中也发现自己的差距所在，增强他们积极学习的欲望。 　　 多媒体技术还可以为组织教学者提供一个全方位开放式交互式的教学环境。因集体课人数较多，且学生是坐着演奏，因此使每个学生都能看清楚老师的示范很难。如运用多媒体技术可以为每位学生清晰展示教师的示范。从不同的角度，细微地掌握基本功的要领，充分展现教师的教学过程，将教师上课过程清晰化，有利于学生的理解，提高教学质量和效率。同时在教师示范的过程中进行录制，让学生能在观看录像的时候，对演奏技巧，演奏中的气息，演奏的手型等等，能有一个整体的把握，细节也看得更清楚。并利用录像的暂停、重放、慢放功能，学生可以进行反复观看、听辩、鉴赏，对其中的关键点反复揣摩，做到听清看明。 　　二、集体课与多媒体结合实施的方法 　　 1、课前准备 　　 应用多媒体教学，需提前搜集资料，制作好课件，适时适度适当地运用多媒体。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握的教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“