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高校信息素养教育新路探索 　　摘要：信息素养是评价人才综合素质的一项重要指标，良好的信息素养已成为21世纪人们基本的生存能力和终生追求的目标，这为我国的教育改革带来了前所未有的机遇和挑战。探索信息素养教育新路是高校面临的一项重要课题。与课程整合的教学模式，提倡“TWISTed Pairs”为代表的多方合作，正是国际教育界提供给我们的值得认真学习、研究和借鉴的成功经验。 　　关键词：信息素养(信息素质)；教育改革；课程整合模式；多方合作 　　中图分类号：D434　文献标识码：A 　　文章编号：1673-2111(2008)08-126-04 　　作者：刘静，重庆师范大学文学与新闻学院教授、重庆抗战文史研究中心研究员、博士/刘夕炎，重庆工商大学计算机科学与信息工程学院副教授、博士；重庆。400047 　　基金项目：重庆市高等教育教学改革重点研究项目《文史类课程教学与信息素养教育整合模式研究》(项目编号：0622034)研究报告的一部分 　　 　　一、推动信息素养教育已成为国际性话题 　　 　　21世纪被称为信息时代，而早在上世纪70年代美国信息产业协会主席保罗?泽可斯基(Paul Zurkowski)在给政府的报告中便提出了“Information Literacy”即“信息素养”的概念，认为人们只有具有良好的信息素养才能在未来的社会中生存和发展。信息素养教育发端于美国。美国信息学家霍顿(F?w?Horton)在1983年就呼吁教育部门开设信息素养课程，以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力。此后，美国各级教育组织、专业机构和学校对培养学生的信息素养展开了广泛的理论研究与实践探索，取得了很大的成绩。1989年美国图书馆协会(ALA)在总结此前诸多研究成果的基础上，给与了“信息素养”一个非常深入人心的解释：具有信息素养的人能够知道什么时候需要信息，能够有效地获取、评价和利用所需要的信息。这一说法被广泛传播与接受。这也预示，信息时代的课堂应该更注重培养学生捕捉信息，思考、质疑信息源的自我学习能力：而教师的角色将由知识的灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者，由传统意义上的知识传授者转变为学生学习的组织者和协调者。为促进信息素养教育的发展和推广新的教学理念，美国督导和课程开发协会将信息素养与学生的学习计划进行整合，使之成为每个学生教育经历的一部分。“美国图书馆与信息科学全国委员会”和“美国学校图书馆协会”邀请教育界和图情界参加“廿一世纪信息素养与教育：行动纲领”全美会议。接着，美国成立了由75个教育机构组成的“信息素养论坛”(The National Forum 0n Information Litera-cy，简称NFIL)，以鼓励各种信息素养培训项目的开展，提高全球和全美公民的信息意识。1992年“InformationLiteracy”一词正式被美国教育资源信息中心(Educa-tional Resource Information Center，简称ERIC)资料库纳入索引典，这标志着信息素养的教育意义得到确认。2000年美国大学与研究图书馆协会(Association ofCollege＆Research Libraries，简称ACRL)专门针对高等教育制定并公布了推荐和试用的“高等教育信息素养教育标准”(Information Literacy Competency Standardsfor Higher Education)。这一标准影响深远，各国在参照此标准的基础上，纷纷出台了与自己国情相结合的“信息素养教育标准”。到20世纪90年代，推动信息素养教育的发展已成为一个国际性的话题。将信息素养加入到大学的教育目标与评价体系之中，使之成为评价人才综合素质的一项重要指标，已是国际教育界的共识。UNESCO(联合国教科文组织)信息素养专家会议所发布的著名的“布拉格宣言：走向信息素养社会”(The Prague Declaration“Towards an information literate society”)提出，如何使人们从Internet时代的信息和通信资源及技术中受益是当今社会面临的重要挑战，并宣布“信息素养”是终身学习的“一种基本人权”。来自世界七大洲的40位代表参加了会议。以Information literacy为关键词，Google检索，返回54，400，000条记录。这些记录包含大量的IL研究组织、论坛、专门研究网站和资源网站，从中可以找到为数颇丰的研究报告、论文、会议文献及IL项目和实施计划等资料。可以说，良好的信息素养已成为21世纪人们基本的生存能力和终生追求的目标，这为我国的教育改革带来了前所未有的机遇和挑战。 　　 　　二、探索信息素养教育新路是我国高