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静心聆听感悟音乐 　　在音乐的殿堂里,优美、动人的乐章,可以使人忘却一切尘世纷争,并让人的灵魂得到净化,感情得到升华。它是一门内涵丰富的、充满了变幻的、美妙的高雅艺术,许多闻名世界的杰出人士都不同程度受到过音乐的熏陶和影响,从音乐中吸取欢乐和力量,从音乐中领略人生的体验和真谛。 　　 音乐是一门听觉艺术,它需要我们静心的聆听才能感悟其中的意境。这样要求我们在课堂上除了运用多种多样、生动活泼的教学手段外,还应引导学生静下心来聆听音乐,理解音乐作品的内涵,使学生真正做到体验、感悟音乐内在的美。 　　 一、 静心聆听音乐,养成良好的音乐鉴赏习惯 　　 音乐不仅仅是一门听觉艺术,也是一门情感的艺术,它既能迅速强烈地激发人的情感,引导人们对生活情景的联想,具有强大的情感表现力,又能表达出任何语言或文字所不能表达的“心灵状态”,所以,音乐需要我们用心去聆听、感悟。 　　音乐欣赏作为音乐教育的重要组成部分,它不仅以审美教育为核心,以音乐的美来感染学生,熏陶学生,以丰富的情感来陶冶学生情趣,更能使学生逐步形成健康的音乐审美观念及欣赏审美能力。很多时候我们老师喜欢音乐课堂的气氛是活跃的生动的,让学生动起来,但是当我们让学生欣赏一段音乐或一首乐曲时,是不是应该要为学生创设一个安静的聆听情景呢?如要求学生静下心来完整地充分地聆听音乐作品,在聆听中体验感受音乐的内涵。当然,我们不只是要求学生做到安静的听音乐,我们还要求学生通过静心聆听张开自己想象的翅膀,鼓励学生在体验音乐的过程中充分发挥自己的想象力,逐步地养成有自己的独立见解和赏析能力。例如我们欣赏《伏尔加船夫曲》,一般学生在初听音乐时会感觉到音乐是很低沉的、很压抑。那么我们就要让学生再用心去聆听,发挥自己的想象力,从音乐中听到了什么、看到了什么、联想到了什么?为什么听到这音乐会有这样的感受呢?在听的过程中学生通过沉重的节奏会联想到语文课本上学过的船夫拉纤的形象:一群衣衫褴褛、胸前套着纤索的船夫,他们低着头,弯着腰,在沙滩上艰难地行走着??????纤夫悲惨的遭遇,贫困的生活被压迫的情景一一呈现在学生的脑海里,这个时候倘若引导学生再更深一层的思考,那么学生就会理解原来这个音乐是通过描绘船夫拉纤的形象,表现了俄罗斯人民的贫困生活,抒发了他们对沙俄专制统治的不满情绪和追求光明的思想感情。所以在音乐教学中,我们要引领学生通过欣赏聆听音乐,走进音乐作品所描绘的艺术形象,产生美感,感受其中的情感并产生共鸣,然后通过自己的再创造去表现音乐。 　　 二、 培养学生理解音乐所需要具备的音乐修养 　　欣赏音乐,理解音乐需要具备一定的音乐修养。马克思曾说过:“对于不懂音乐的耳朵,任何美妙的音乐都是没有意义的。”所以要理解、领悟音乐的内涵必须具备一定的音乐修养: 　　 “音乐语言”不像“文字语言”那样有数以千计的文字,她所使用的音符仅仅只有七个,但编织出来的音乐却是变化万千的。音乐语言的构成有旋律、节奏、节拍、速度、力度、调式、音区、音色、和声、复调等。其中最重要的是旋律,它是音乐的灵魂,是音乐艺术构思的主要载体,塑造音乐形象的主要手段。而和声、复调、配器则是丰富音乐表现里的重要手段。人们常把节奏比喻成音乐的脉搏,如果音乐离开了节奏那就是没有意义的音符。例如我们要学生懂得旋律的上行就是使人兴奋、情绪高涨、紧张;下行就是平静、低落、松弛。快的节奏表现热烈紧张欢快、慢的节奏表现宁静、抒情、忧郁,不同的节奏体现不同的音乐风格特点。又如大调式具有庄严、愉快、雄壮、乐观向上的特征;小调式具有忧郁、沉静、温柔的特点。节奏紧凑表示紧张,节奏宽长有表示柔和舒畅;协和的音表示愉快,不协和的音表示斗争等等。例如贝多芬的《命运交响曲》第一乐章呈示部0333│1-│0222│7-│7-这个主题动机给人很大的压抑感,使人感到惊慌不安,然而乐队有力的强奏和节奏一次又一次地与之对抗,预示着双方激烈较量的开始。这些都是音乐语言所表现出来的情感,学生要了解懂得音乐的语言才能更好的理解音乐,感受音乐。 　　 欣赏一部音乐作品,首先要去了解作品的时代背景、作者的生平以及作品的特点和作者欲表达的主题,这是很有必要的,有利于更好地理解作品。任何一部音乐作品往往都是与历史的发展过程、与某一时代的特点紧密联系在一起的,都表现了作曲家对现实生活的感受。只有了解作品产生的时代背景和了解作者的生平,包括作者的生活环境、文化修养、创作特点等,才能深刻的领会作品的思想内涵。例如杰出的民间音乐家“阿炳”,他自幼母亲身亡,随着父亲当道士并学习音乐,中年因患眼疾没钱医治而双目失明。从此沦为街头艺人,靠卖艺为生,饱尝了人间的辛酸与痛苦,但是他人穷志不穷,从不向恶势力卑躬屈节,也不接受别人的施舍,这些气质在他的作品《二泉映月》中都能体现出来。如果学生在欣赏乐曲前就了解他