中学化学培训课件：发展学生化学基本观念的几点思考.ppt

初高中化学教学的衔接 既要关注知识与技能的衔接，又要关注学科思想、研究方法、思维方式的衔接。 义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。 义务教育《化学课程标准》（2011年版） 高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。 普通高中《化学课程标准》 中学化学教学能够使学生终身受益的，不是具体的化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念，不是诸如分类、实验、计算等特殊的方法和技能，而是影响他们思维方式和问题解决能力的具有化学特点的认识论和方法论。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。 ——宋心琦 通过化学课程的学习，形成从化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念。 化学基本观念的构成 化学基本观念体系 知识类的 基本观念 方法类的 基本观念 情意类的 基本观念 元 素 观 微 粒 观 变 化 观 实 验 计 量 分 类 科 学 价 值 观 守 恒 观 * 化学反应的分类 化合反应 分解反应 置换反应 复分解反应 离子反应：反应中有离子参加 氧化还原反应：反应中有电子转移 《必修1》“离子反应及其发生条件” 1、能说出离子反应的概念； 2、知道离子反应只有在生成沉淀、气体或难电离的物质时才能发生； 3、知道书写离子方程式的一般步骤和方法，能书写常见反应的离子方程式； 4、进一步从微粒（离子）角度认识酸碱盐溶液的微粒构成，以及酸碱盐溶液之间发生反应时微粒的行为； 5、初步建立起认识水溶液系统的思想方法，实现从宏观到微观的转变。 反观教学现状，很多教师的教学更关注具体的、事实性的知识，对概念原理等也主要强调它们的具体定义内容，而忽视了这些具体知识背后的基本化学观念。结果，学生虽然学习了许多的具体性化学知识，做了大量的化学习题，但是在生活、工作中遇到和化学相关的问题却不会从化学的角度进行思维，表现不出受过化学教育的效果。 提高科学素养不能没有科学知识的教育，但是并不追求对科学事实和信息量的更多占有，而是要求对核心概念和科学思想的深刻领悟。 帮助学生建立基本观念是学生未来发展的要求，重视基本化学观念的教学，帮助学生建立基本的、核心的化学观念不但有重要意义，而且也具有现实的必要性。 1、初步认识微粒的基本性质 在第三单元（第3章）里，通过实验、模型等引导学生思考纷繁复杂的物质世界，到底是由什么构成的？是由分子、原子等肉眼看不见的小粒子构成的。知道分子的基本性质，体积小、质量小、不断地运动、分子之间有间隙，原子还可以再分，原子的结构等。 2、从微观的角度认识化学变化和物理变化 通过“水的分解”实验，水通电以后变成了新物质，水分子到底发生了什么变化，新物质是由什么构成的，新物质是氢气和氧气，分别是由氢分子和氧分子构成的。 水通电以后变成氢气和氧气，水分子不存在了，变成氢分子和氧分子。 以水的分解为载体，在认识水的组成的过程中，强化了微粒观的建构，并且从微观的角度认识了化学变化和物理变化。 3、从微观角度认识物质溶解的热效应 人教版，从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。 沪教版，物质在水中的分散，物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中的过程，叫做物质的溶解。物质溶解后形成均一、稳定的混合物叫做溶液。矿泉水是由多种矿物质溶于水形成的溶液。这些物质在水中的溶解是由于它们在水分子的作用下，表面的离子或分子向水里扩散，最终形成稳定的溶液。 分子扩散——吸热，分子水合——放热。 4、从微粒观的角度认识物质的分类 对酸和碱进行分类研究，酸的水溶液里面都存在着氢离子，碱的水溶液里面都存在着氢氧根离子，正是它们的溶液中离子组