人教版必修一第五章第二节第一课时《自然地理环境的差异性》教学设计.doc

课题名称：自然地理环境的差异性 课程模块：人教版必修一 第五章 第二节第一课时 教学背景分析 （一）对课标的理解与把握 相关课标：运用地图分析地理环境的地域分异规律。 课标理解： 知识层面： 1．理解自然地理环境差异性的含义和空间尺度 2．了解自然带的概念、形成和分布 3．掌握陆地环境的水平地域分异规律——经度地带性和纬度地带性。 过程方法： 1．尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； 2．学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； 3．运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 4．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 情感态度价值观：1、结合差异性的学习，理解特殊性与普遍性的关系，树立具体问题具体分析和因地制宜的正确观念。 2、用联系运动的观点看问题，树立正确的地理观。 （二）指导思想与理论依据 指导思想：本节内容是高中地理必修模块1的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位，即对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，因而设计本课时，要突出读图分析、推断探究的环节。 理论依据：《普通高中地理课程标准》是进行本课设计的基本教学理论依据，借鉴地理教学论中关于“地理探究学习”的相关地理学习策略。 （三） 教学内容深度分析 1．课程标准中的位置 2. 教学内容间的联系 （1）知识逻辑框架： （2）知识层级： 3．最有价值的知识及其教育价值： 通过对组成自然地理环境各要素的分析，明确自然地理环境的统一性和差异性，而地理环境的差异性是绝对的。这种地理观念和素养的形成对学习地理这门学科意义重大。 （四） 学生情况分析 1.已有知识与能力：通过高中地理必修1前面四章及第五章第一节的学习，学生已经对组成自然地理环境的各要素有了初步的认识和理解，并知道这些要素具有相互联系、相互制约、相互渗透的关系，牵一发而动全身。为理解自然地理环境的差异性打下了基础。 2.存在困难及问题：（1）对地域分异的特点及影响因素的把握停留在表象上。 （2）自然带、气候类型、植被三者的对应关系容易混淆。 3.应对策略： （1）通过学生自主学习，引导学生掌握地域分异规律的特点及形成原因。 （2）剖析概念，渗透原理。 教学目标 明确自然地理环境的差异性是绝对的，并且体现在不同的空间尺度上。 了解自然带的形成及分布。 理解并掌握由赤道到两极的地域分异规律、从沿海向内陆的地域分异规律的成因和表现。 教学重点和难点 教学重点：1、自然地理环境差异性的含义和体现。 2、地理环境的地域分异规律及产生的原因。 教学资源、教学手段和主要教学方法 （一）教学资源：图片：世界陆地自然带分布图、世界气候类型分布图、中国自然带分布图、非洲自然带分布图，中国西北地区自然带分布图、自然植被图、区域景观图片等；文字、资料。 （二）教学手段:多媒体辅助教学 （三）主要教学方法 ：图示法、分析法、讨论法、列表对比法。 教学过程 教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 导入新课 视频导入 观看中国不同地区森林分布的视频，引导学生探讨自然地理环境的差异性及原因。 学生观察视频，分析自然地理环境差异性的原因。 通过观察视频，让学生直观感受到陆地自然地理环境的差异性，并深层次剖析造成这种差异性的原因。 过渡 自然地理环境的这种差异性在空间分布上有一定的变化规律，我们把这种规律就叫做地域分异。地域分异的空间尺度有大小，分为全球性的地域分异和区域性的地域分异，后者是我们重点要探讨的。 我们再来深层次剖析一下为什么自然地理环境存在着差异性？ 认真听讲 引出新课 新课教学 一、自然带的形成和分布 视频引入 播放视频，引导学生思考。 2、提出问题：不同地区的差异最直观的体现是什么？植被和土壤的差异受什么的影响？气候是由哪两个基本要素组成？水分和热量条件的差异又是由什么因素决定的？ 1、学生认真观看视频。 2、根据老师的引导，分析得出自然带形成的原因 视频欣赏引起学生视觉的冲击。提供背景辅助知识，培养学生比较分析的能力。 引导学生层层剖析自然带形成的原因。 新课教学 一、自然带的形成和分布 过渡 二、自然带的地域分异规律 归纳总结 巩固训练 布置任务 3、提出问题： 自然带的分布与哪个地理要素的分布具有相关性？ 4、展示北半球陆地水平自然带分布模式图和世界气候类型分布图。 （1）师提示植被、自然带和气候类型的名称区别及自