人教版小学三年级数学上册《分数的初步认识》.doc

《分数的初步认识》教学设计 教学目标： 1 、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。 2 、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3 、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重、难点 ： 会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念。 教学过程： 一、 创设情境， 激趣导入 师：同学们看，老师手里拿的是什么？（师出示月饼） 生：月饼。 师：看到它你有什么想法？ 生：想吃掉它。 师：行，那我要看看谁坐的最好，我就分给谁。（师选两名坐的最好的同学） 师：（拿出四个月饼）同学们帮老师想一想，我得怎样分才公平呢？ 生：平均分才公平。（师板书：平均分） 师：那每个人得到几个呢？ 生： 4 ÷ 2 ＝ 2 每人分 2 个。 师：嗯，你说的真好。我现在拿出两个来分给两个人，怎样分才能公平呢？（师再选两名坐的好的同学） 生：还是平均分，用 2 ÷ 2 ＝ 1 每人分 1 个。 师：你说的真完整。我现在再拿出一个来分给两名同学，你说我应该怎样分才公平呢？ 生：还是平均分，把这个月饼平均分成两份，一人分半个，就是每人分一半，这样就公平了。 师：噢，对，你说的很有道理。（师演示分月饼） 师：那么，这半个能用什么数来表示呢？它还能不能用以前学过的数来表示？ 学生会回答：不能。 引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，有谁知道这个数怎么表示吗？ 学生能答出：不知道。 师：那老师告诉你，像这样的“一半”就用这样的数来表示（课件出示1/2）这个数叫做分数，今天我们就来认识分数。（揭示课题分数的初步认识） 二、自主探究，合作交流 1、教学分数的写、读 师：同学们，知道这个数怎么写吗？ 生：不知道。 师：那你想不想学习分数的写法？ 生:想！ 教学写分数“二分之一” 师：请同学们举起右手 和 老师一起书空：先画一条短横线，表示平均分，它叫分数线。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“ 2 ”，我们叫它“分母”（师板书）每人分到的都是两份中的 1 份，就在分数线上面写“ 1 ”它叫分子。（师板书） 师：你认识分数并会写了吗？下面请你快速的在桌子上书空一下“二分之一”的写法并且说一说它们的名称。（生练说、写同时师说几个分数学生在练习本上写出来，并指生板演） 师：你们都记住它们的名称了吗？现在老师想考一考大家，你们愿不愿意呀？（师出示分数生说一说各部分的名称）。 师：唉呀，真厉害大家都记住了，光记住名称也不行，还得会读分数呀，你会读吗？ 出示课件，一起读“二分之一” 师：同学们你们有没有发现分数的读写有没有什么不同的地方？ 生：读作是大写，写作是小写。 生：读的时候先读分母再读分子，写的时候先写分数线再写分母，最后写分子 师：同学们，看来你们都掌握了，那敢不敢接受老师的挑战呢？ （出示课件，读一读这些分数） 教学分数的意义 师：把一个月饼平均分成2份，其中的一份就是这个月饼的1/2，那么这里的1/6、1/9、1/7、1/5又表示什么呢？ 生：把一个物体平均分成6份，其中的一份就是这个物体的1/6 ...... 师：同学们，你们可真了不起，不仅会读写分数，还能这么完整的说出分数的意义，老师相信，接下来的问题一定难不倒你们。 巩固应用，内化提高 写一写 出示课件，写出下列分数，一边写巩固分数的写法。 小组代表上台展示分数的写法。 师：同学们这么快就掌握了分数的读写，想不想和老师做个手工小游戏。 想做游戏可没有那么简单，你得先弄懂数学老博士的问题，聪明的孩子们，你们有信心吗？ （加强对平均分的认识） 2、折纸小游戏 出示课件（小组合作） 选一张喜欢的图形，动手折一折、涂一涂，你能发现一个图形的几分之一？ 小组交流你是如何得到的？ 生展示：正方形1/4 我用一个正方形纸对折两次，把这张纸平均分成4份，其中的一份就是这张纸的1/4 ...... 多位同学上台展示我折的几分之一 图形认知 下列哪些图形的涂色部分能用1/2表示 指名学生回答及理由 生活中的分数 其实我们的生活中也藏着许多的分数，聪明的你发现了吗？ 生？每一块黑板是1/4，一扇窗户是1/2...... 课件展示，生活中的分数 拓展延伸 通过图形引导学生说出四种动物所占大正方形的几分之几，激发学生比较四个分数大小的兴趣，为下节课的学习做好铺垫。 四、课堂小结，我的收获 同学们，学完这节课，你最大的收获是什么？ 生自由发言 教师总结：分数在我们的生活中无处不在，它与我们的生活有着密切的联系。今天这节课我们初步