人教版小学五年级上册语文《青山处处埋忠骨》教学课件.pptVIP

* 在朝鲜平安道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，矗立着一块一米高的花岗岩石，上面刻着“毛岸英同志之墓”几个大字。 毛岸英，是毛主席心爱的长子。1950年6月25日，朝鲜战争爆发，毛岸英主动请求入朝参战。1950年11月25日牺牲在朝鲜战场上。 殉职：因公务而牺牲。 踌躇：犹豫不决的样子。 勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。鉴，审查，看；勋，功德，功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。 默读课文，要求： 1、用“——”划出主席收到的三封电报的内容，用“~~“划出主席所做出的电文批示。 2、根据电报内容及主席的批示概括课文主要内容。 主席勋鉴：　　今晨,我“志司”指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职…… ……岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。 ……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 概括课文主要内容： 在抗美援朝战争中，毛岸英同志壮烈牺牲。彭德怀请求破格将遗体运回国。金日成首相请求将岸英葬在朝鲜。在一番痛苦抉择后，毛主席决定将毛岸英葬在朝鲜。 小组学习一： 快速默读课文，用不同的符号划出描写毛主席听到儿子牺牲时的语言、动作、神态和心理活动的句子，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 交流：我找到的是（ ）。这句话运用了（ ）描写方法，我从（ ）这些词语感受到了主席（ ）。 从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。 动作描写 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… 心理活动描写 “岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 语言描写 主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 动作描写 心理活动描写 语言描写 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。 从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。 “岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” “我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。 青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 透过这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？ *