人教版小学数学六年级上册《认识圆》教学课堂实录.docVIP

认识圆课堂实录 教学内容：青岛版小学数学六年级上册第四单元信息窗1 本课是在学生已学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征，形成了一定的空间观念进行教学的。日常生活中也随处可见含有圆的事物，这为学生的认知奠定了感性基础。它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。 教学目标： 1．结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系；会用圆规画圆。 2．体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3．通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念。 教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。 教学难点：通过动手操作体会圆的特征。 教学过程 　　师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？（是）生活中，你们在哪儿见到过圆形？　　生：钟面上有圆。生：轮胎上有圆。　　生：有些钮扣也是圆的。　　……　　师：今天，张老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗，（见过。）如果我们从上面往下丢进一颗小石子（播放动态的水纹，并配以石子入水的声音），你发现了什么？　　生：（激动地）水纹、水纹、圆……（声音此起彼伏）　　师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前，见图）从这些现象中，你同样找到圆了吗？　　生：（惊异地，慨叹地）找到了。　　师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？　　生：（激动地）好！师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，是――　　生：――画不出圆的。　　师：同学们都准备了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆吗？　　生：能。　　（学生尝试用圆规画圆，交流，明确圆规画圆的基本方法。）　　师：可要是真没有了圆规，比如在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆了吗？　　生：不可能。　　师：今天，每个小组还准备了很多其他的材料。你能利用这些材料，试着画出一个圆吗？　　生：能。　　（学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。）　　师：张老师发现，每个小组都有了各自精彩的创造。让我们一起来分享。　　生：我们组将圆形的瓶盖按在白纸上，沿着瓶盖的外框画了一个圆。　　师：那叫“拷贝不走样”。（生笑）　　生：我们手中的三角板中就有一个圆形窟窿，利用它，很方便地画出了一个圆。　　师：真可谓就地取材，挺好！（笑）　　生：我们组在绳子的一端系一支铅笔，另一端固定在白纸上，绳子绷紧，将铅笔绕一圈，也画出了一个圆。　　师：看得出，你们组的创作已经初步具备了圆规的雏形。　　生：我们组在绳子的一端系上一块橡皮，抓住绳子的另一端一甩，也同样出现了一个圆。　　师：尽管这一方法没有能在白纸上最终“画”出一个圆，但他们的创造仍然是十分美妙的，不是吗？（生热烈鼓掌）　　师：可是，既然不用圆规，我们依然创造出了这么多画圆的方法，那么俗语中为什么还会有“没有规矩，不成方圆”的说法呢？　　生：我想，大概是古时候的人们没想到这些方法吧？（生笑）　　生：我觉得不是这样，因为，或许一开始，“没有规矩，不成方圆”指的是没有圆规和“矩”画不出方和圆，但是流传到后来，它的意思已经发生了改变，不再仅仅指原来的意思了，而是指很多事情，必须要讲究规矩，遵循章法。（不少同学投以赞许的目光）　　师：真没想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。当然，同学们能够利用各自的智慧，成功演绎“没有规矩，仍成方圆”，足以说明大家不凡的创造力了。　　（通过自学，学生认识完半径、直径、圆心等概念后。）　　师：学到现在，关于圆，该有的知识我们也探讨得差不多了。那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究？　　生：有（自信地）。　　师：说得好，其实不说别的，就圆心、直径、半径，还蕴藏着许多丰富的规律呢，同学们想不想自己动手来研究研究？（想！）同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的研究工具。待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。两点小小的建议：第一，研究过程中，别忘了把你们组的结论，哪怕是任何细小的发现都记录在学习纸上，到时候一起来交流。第二，实在没啥研究了，别急，老师还为每一小组准备一份研究提示，到时候打开看看，或许对大家的研究会有所帮助。　　（随后，伴随着优美的音乐，学生们以小组为单位，展开研究，并将研究的成果记录在教师提供的“研究发现单”上，并在小组内先进行交流）