泰山版小学品德与社会四年级上册《春节风俗谈》反思.docVIP

《春节风俗谈》教学反思 　 围绕《品德与社会》课程教学的基本方式——参与活动，根据学生的认知特点，我设计了本节课，从实施效果看， 学生在亲自活动的过程中进行了知识的构建，能力的开发和道德的陶冶。这得益于以下几个方面： 一、重整教材 拓展领域 《品德与社会》 是一门以儿童生活为基础，促进学生良好的品德形成和社会发展的综合课程。本课内容却是集开放性，综合性，情感性为一体。基于以上认识，我以儿童生活为基础，紧密结合课本，因地制宜，对教材进行了重新整合，编排。把整节课的内容分为四个板块：（一）悠悠中华情——了解中国传统节日风俗；（二）浓浓家乡味——了解家乡的传统习俗；（三）美在特色中——了解家乡最有特色的传统文化习俗；（四）我手抒我心——围绕主题进行即兴创作。 二、把握情感，培养情操 “感人心者，莫先乎情。”情感是激励学生学习的重要因素之一。情感之于品德课，犹如情感之于艺术。品德课是一个很好的情感印发点。这一课中，我“导语诱情”：“同学们，月是故乡明，水是家乡甜。一方水土养一方人。我们的家乡不仅风景优美，而且有着悠久的传统文化习俗，它牵系着我们的情思，拨动着我们的心弦。今天，就让我们一起走进生活，了解家乡多样的风俗。”这富于诗意，深情的导语一下子拉近了师生间的距离，同时激发了学生了解家乡多样风俗的兴趣。此后的整个教学过程中，我“创景悟情”（悠悠中华情——通过课件出示我们中华民族的传统节日“春节” “ 元宵节” “端午节” “中秋节”的风俗图片，让学生感受生活，感受中华民族悠久的传统文化风俗，激发学生的爱国情怀。浓浓家乡味——让学生自己调查，了解我们家乡都有哪些传统风俗，进而引起了学生对家乡传统风俗的关注，激起了学生热爱家乡的情感。美在特色中——让学生重点了解家乡最有特色的传统文化风俗，培养学生对美的感知感悟能力，进而激发学生对家乡传统文化风俗的兴趣，激起学生对家乡浓浓的爱意。）此外，我不失时机的对学生的学习过程进行激励，赏识性地评价，并引导学生相互激励，相互赏识。情感的培育贯穿于整个教学过程，从而使学生在爱学、乐学中接受教育。 三、转变方式，丰富感受 在课程标准的引领下，课堂学习由认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。本节课我设计了“我手抒我心”这一环节 ，让学生“动手剪一个漂亮的窗花；动手捏一个喜欢的面塑；动手画一张戏曲脸谱……”学生在亲自创作的过程中，充分感受到了创作的快乐， 真正体会到了民间艺人们无穷的创造力，真正感受到了丰富多采的民间工艺制作同样是中华民族优秀文化传统中的一大宝库。 整个环节，学生用整个身心体验，丰富了内心感受，促进了道德认知的内化，引导了学生的道德行为，使知、情、意、行在儿童道德生命成长过程中成为和谐的整体，综合素质得到了提高。 四、突出主体，尊重个性 《品德与社会》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的，构建性，过程性的知识观，在整个教学过程中，我准确定位自己的角色，成为学生可信赖的支持者、参与者、指导者。学生可以自主选择活动的内容，自主组合学习的伙伴，自主选择创作成果的汇报形式，这些“自主”，使得成果汇报异彩纷呈。在这样一个开放、宽松、和谐、平等的教学氛围中，学生始终兴趣盎然，充满自信，有效地激发了学生的学习潜能。 此外，我充分利用了多媒体的优势，给学生营造出色彩缤纷，音像同步，能静能动的教学环境，使教学活动生动化，形象化。 总之，本次品德课从设计到教学，都尽量体现综合性，实践性，开放性等特点。不过，德育课堂没有现成的模式，还需要我们不断探索和实践。