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论小学劳动与技术教育中的课堂评价 　 【摘 要】课堂教学评价是教学的重要组成部分，它是联系教师与学生思维情感的重要纽带，直接影响学生的心理活动。教师的评价对学生非常重要，学生行为的发展很大程度依赖于教师的评价。本文就本人在教学《劳动与技术》时关于评价的个人体会，从“学生对评价的需求，学生喜欢老师怎样的评价以及是否只有老师的评价就足够”这三方面剖析，（达到什么目的？）从学生的主体性出发，站在学生的角度思考，应该建立怎样的劳技评价体系才是适合学生发展的，才是适应新课程标准的。 【关键词】劳动与技术 课堂评价 学生 美国心理学家威廉.詹姆斯曾说:“人性最本质的特点，就是希望得到别人的赞赏。”作为教师应该理解学生这种渴望得到赞赏的心理需求。，因此言语评价是劳技课堂活动中的一个重要环节，它对劳技教学起到了诊断、反馈、调节和改进的功能。 目前小学劳动与技术教育中，教师普遍重视教学过程的设计、媒体的运用，忽略对劳动与技术教学评价的深入探究。忽视课堂中言语评价的正确运用具体表现为：要么非常吝啬对学生进行言语评价、要么言语评价过于空洞泛滥，缺乏有效性，没有真正体现一堂劳技课着重在过程评价的特点。甚至当学生完成了作品，教师往往是以作品的比例是否适当，制作是否精致、美观，教师简单地用一个“优”、“合”的等级加以评定，而不是对学生个人创新意识的评价。这样一个等级就草率地概括学生一次次学习活