初中英语课作业设计问题探讨.docVIP

初中英语课作业设计问题探讨 　 【摘 要】合理的设计作业形势以及内容不仅能够促进教学活动的开展，更能够使学生熟练掌握课上的学习内容，达到课程要求的学习目标，然而现阶段的初中英语教学中的作业设计存在着一定的问题，需要英语教师结合实际情况进行有效的作业设计以解决这些问题。本文旨在阐述目前初中英语课作业设计的现状与其存在的有关问题并给出相应的解决措施。 【关键词】初中英语；作业设计；现状；问题；措施 作业是教学过程中不可缺的一部分,是课堂教学的延续,能够督促学生第一时间消化掉新知识，及时掌握知识的内涵，提高学生解决问题的能力，老师在对于学生的作业情况检查中，可以发现自己的教学中的问题和不足，及时了解到学生的具体情况，以便完善教学方法，对不足之处加以改进，提高教学质量。作业的有效设置不仅能够帮助学生进行知识的再现和充分的掌握以及创新能力的培养，还能够帮助教师了解学生的学习状况，进而利于后续教学活动的开展,科学合理的进行初中英语课作业的设计和布置，是关系到教学过程的重要环节。然而现阶段的初中英语教学中的作业设计存在着一定的问题，需要积极的思考对策以进行问题的解决提高初中英语教学水平和质量。 初中英语课作业设计中存在的问题 作业设计千篇一律，缺乏个性和特点 目前很多初中学校英语的教学过程中对于课后作业的重视程度不足，对于英语课作业的设计大都以课后的练习题为主。教师要求学生每天完成书后习题或是配套练习册中的相关题目，甚至于所有的平行班级都进行同样的作业设计和布置，完全忽略了学生的个体差异和班级之间的教学差异。例如在人教版初中英语七年级下册第四单元I want to be an actor.这一具有教学特色的英语单元，很多教师还是只采取让学生按部就班的作课后习题的方式安排布置作业，而不是根据单元特点设计具有个性和趣味的如让学生自导自演短剧等的作业形式，这类千篇一律的作业对学生的发展毫无帮助。初中英语教师在设计英语课后作业时对于学生的个性没有充分的了解和考虑，作业形式毫无新意，缺乏班级特色和教师教学特点，忽略了因材施教的教育原则，导致作业设计千篇一律。 忽略团队合作，一味要求学生独立 在很多的初中英语的教学中，教师在进行作业设计时一味的要求学生独立完成，认为这样才能够提高学生的思考能力和作业完成能力。殊不知团队合作和合作意识也是教学培养过程中需要使学生具有的良好品质，而如今的初中英语课作业设计中几乎完全忽略了团队协作可能在教学活动中起到的作用。例如有的教师在设计人教版初中英语七年级上册的第八单元When is your birthday?的课后作业时，对于这一需要学生交流并且互相询问促进学习效果的教学内容，教师没有利用好机会进行学生分组合作完成关于生日调查、交流最后进行英语汇报和讨论的课后作业，而要求学生在家庭内部小范围内甚至是独自完成。合作学习不仅可以使学生感受到学习的另一种乐趣、摆脱单一模式的作业形式，并且能够在某种程度上提高学生的问题解决能力。英语教师在作业中忽略团队合作的重要性并且只顾一味要求学生独自完成作业任务不利于学生进一步深入的学习。 重视作业布置，缺乏作业反馈评价 初中英语教师在进行英语课的作业设计时，往往将重心放在如何设计和布置作业给学生，而对于学生的作业缺乏应有的评价和对学生的反馈。作业的反馈重要性与布置作业相比有过之而无不及，教师如果长期对学生的作业不给予信息的回馈，很有可能导致学生对作业的重视程度不够，采取敷衍的形式蒙混过关。例如教师在进行八年级上册第七单元How do you make a banana milk shake？的授课时，在课上要求学生回家之后向母亲学习并询问有关奶昔的制作过程以及自己制作后的感受，然而在下一节课时对此口头作业丝毫不提，这样就会导致回家学习后的学生积极性受到影响，进而对于教师的口头作业再也不会采取重视态度。教师通常只注重书面形式的作业收取而不表现出对于此类作业的重视，因此导致学生对教师在讲课进行中所说的口头布置作业或是课下自学内容不以为意，进而会导致对课上的教学效果产生影响，其作业设计和布置的效果也就无法达到预期的目标。 为应试而进行作业设计，轻视能力培养 应试教育的教学目的导致从教师到学生都对英语学习持有应对考试的观念，而不是从根本上提高学生的综合素养和学习品质。教师在进行作业布置时的主要目的通常是要学生通过死记硬背的方式以进行英语知识的掌握，这个过程中学生对于知识并没有深刻的理解。例如有的教师在进行初中英语九年级下册的英语作业布置时，要求学生必须背诵本单元的重点单词和高频词汇以及短文中会在中考当中考察的内容，对于非重点以及可以拓展的内容并不进行涉及，这就是应试类型的英语课后作业。学生不能够通过这种方式学习到如何进行知识的应用也无法应用，加之上课内容枯燥