小学语文论文：让微批注成为中段预学时流动的美丽.docVIP

微笺传真，先声夺人 ——让微批注成为中段预学时流动的美丽 　 【摘要】中年级的学生既要继续识字，又要开始阅读。从阅读能力的养成规律上看，做好识字的优化，恰是阅读的基础。基于自主阅读的需要，尝试微批注，建立与文本的“初对话”，成为中年级阅读预学的新常态。符号达意，循序渐进，让批注成为习惯。微语悦注，品头论足，让微批良性流动。后置评价，验证精彩，让感悟集合美丽，并最终让微批注成为中年级阅读预学的新常态。 【关键词】 阅读 微批注 新常态 低年级形象、直观的语言文字浸润之后,带着好奇和欣喜跨入到中年级“我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。2、多元展评，续以促进3、集合装帧，丰富美丽??? 任何一项尝试，都有个过程。要永远相信修练就会进步。在学习微批注的起步阶段，过程远比结果更重要。让学生在尝试的过程中学会批注，实践的每一步都是独特的风景。所以，留住过程的精彩，也是件有意义的。在对学生的微批注多元评价的基础上，选择其中的上项一种奖项中的优秀者，装订成册，就是一份极好的学习成果。从某种意义上说，这份随文微批集，就是一帧帧独特的“小品文”，更是学生学格成长的重要见证。微批注，不是心血来潮的“炫头”，更不是刁难性的惩罚，而是阅读起步的小拐棍。以分解的方式微步推进，看似慢，却能保证实效。易于操作，易得成功，则易于持续。阅读也可由慢渐快，“凌波微步”亦不久可待。 罗群;个性化阅读使小学语文教学“活”起来[J];宁波大学学报; 2005年03期义务教育语文课程标准（2011年版）?[S]?．北京：北京师范大学出版集团2012：26-32 1 小学语文