小学数学论文：设立“数学银行”，激发学生学习动力.docVIP

小学数学论文 设立“数学银行” 激发学生学习动力 　 【摘要】数学课程的学习充满着重复、单调，是枯燥乏味的。很多学生不愿意在此投入过多的精力，导致学习成绩不是很理想，怎样才能更好地激发他们的学习动力呢？这成了不少家长和数学老师的一块心病。针对现状，本文通过“建设“数学银行”体系，养成自主的数学学习习惯、丰富“数学银行”内涵，发展数学学习能力、细化“数学银行”评价，激发数学学习动力等方面的操作策略，详细讲述笔者在班级里设立“数学银行”之后， “数学银行”在激发学生学习动力上的作用。 【关键词】 数学 银行 学习 动力 兴趣 从数学课程特点的角度来讲，与其他课程相比，数学是比较抽象的。数学来自于实践，其最本质的东西是抽象，抽象是人类创造性思维最基本的特征。数学的概念、方法大多是通过对现实世界的事物对象及其关系，通过分析、类比、归纳，找出其共性与本质特征而抽象得来的。数学的抽象性表现在数学暂时撇开事物的具体内容，仅仅从抽象的数方面进行研究。因此，数学课程的学习充满着重复、单调，是枯燥乏味的。很多学生不愿意在此投入过多的精力，导致学习成绩不是很理想，怎样才能更好地激发他们的学习动力呢？这成了不少家长和数学老师的一块心病。 从学生年龄的心理特点这个角度来讲，由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为学习动力的主要因素，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而在学习数学的过程中具有较大的波动性、不稳定性。都说兴趣是最好的老师，有强烈的学习动力才有更好的学习效果，但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。只有在平时的教学中采用一系列的措施，才能激发学生的学习动力。 在班级里，笔者一直倡导学生学习数学要互相帮助，特别是优生帮助学困生学习。不过由于缺乏创新的物质和精神上的相应回报，学生的学习动力无法长期得到维持和激励。从教师的激励手段的角度来讲，在小学数学教学中，恰当地运用多种激励手段，通过各种外部诱因来激发学生的兴趣和情感需要，有助于唤起学生的参与意识，促进学生主动学习。当学生对学习产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会因学习而废寝忘食。灵活运用各种激励手段，可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生获得强烈的学习动力，从而推动他们主动获取知识。传统的激励手段，如：口头表扬、全体鼓掌、小红花，小博士印章、红苹果，笑脸等，在小学低段的时候起到的效果是明显的，可以大大激发学生的学习动力，但是经过3年的激励，到高段时学生对于此类激励手段出现疲态，近乎免疫了，因此我们急需换一种新鲜、有效的激励手段来激发学生的学习动力。 针对这种现状，笔者在班级里建立了数学银行。所谓“数学银行”，是指帮助者将参与帮助别人学习的次数存进“数学银行”，当自己在学习中遭遇困难时就可以从中支取“被帮助次数”。“数学银行”模式是这样的：每个人的学习时间都是平等的，任何人都可以用自己的一次辅导，换取别人的一次辅导，而且不用马上兑换辅导，可以先在“数学银行”储存起来，需要时再提取出来换取别人的辅导。与原始的以物易物不同，“数学银行”的所有顾客，不用互相提供辅导，每个人的所有辅导工作，最终以“数学币”的形式体现价值，每辅导一次的报酬均为1个“数学币”。“数学币”与一般货币不同，它不像传统货币那样，会可能因汇率贬值而导致财产缩水，它不仅不会贬值，还可以储存，也可以转让，甚至还能预支。“数学银行”能让拥有辅导能力的学生帮助遇到学习困难的学生，促进学生之间的合作交流，情感上的和睦相处，激发学习的动力。“数学银行”不具备能真实流通的货币，是一种“虚拟银行”。它的最大特点就是双向。“数学银行”建立在班级里，每周给每位学生若干个“数学币”，学生们可用“数学币”表示帮助和被帮助次数的支付情况。支付一个“数学币”，表示可以得到别人的一次帮助，反过来自己也能接受别人的“数学币”。这就是所谓的双向原则。因此，自“数学银行”成立起，学生们就要做好准备，既可得到别的同学的帮助，也要准备在时间允许时为别的同学提供帮助。“数学银行”依托于班级，服务全体学生，重点服务学困生。 那么，在数学教学中如何有效地实施数学银行，激发学生的学习动力呢？ 一、建设“数学银行”体系，养成自主的数学学习习惯 （一）明确“数学银行”的机构组成 笔者在实验班级组织建立了数学银行，由数学老师担任荣誉行长，由正副班长担任正副行长，组建客户经理团队，设立核算中心，成立理财中心，发行“数学币”。需要帮助学习的学生可以和正副行长联系，每周给每位学生若干个“数学币”，学生们可用“数学币”表示帮助和被帮助次数的支付情况。（根据学生的实际需要，可及时调整每周给予学生的“数学币”数） （二）明确“数学银行”层级人员的分工 1．由数学