初中英语论文：浅谈英语早读课高效阅读法的运用.docVIP

兴趣在方法中提升 目标自定向里成就 —浅谈英语早读课高效阅读法的运用 　 【摘要】英语早读课是朗读训练的黄金时间，是学生温故知新的宝贵时机，也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。英语老师必须充分利用好这一时间，要根据学生的实际情况不断地调整自己的教学策略，充分调动学生的创造性和参与性，不断优化和提升早读的效果。英语早读效率的高低直接影响到英语教学的效果。本文针对不如意的现状，力求探索出一条切实可行高效的早读新途径，从不同的内容，多样的读法，兴趣的培养、方法的指导、目标的锁定、检查的手段等方面加以阐述英语高效阅读的几种方法。 【关键词】英语早读 定向目标 方法兴趣 新课程标准指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古人云“读书百遍，其义自见，”“ 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。从古到今都很重视“读”，这种传统的教育方法和读书方法一直都为人所采纳。 “一日之计在于晨”，早晨是一天中的黄金，研究表明人经过一夜睡眠后，大脑皮质得到充分休息，神经细胞又恢复活力，这时大脑皮质的兴奋程度变得十分强烈，就像一块擦干净的黑板，写上去的字就看得更清楚，印象也更深刻了。英语作为一门语言学科，是通过朗读把死的书面文字，通过声音把它激活起来，早晨的朗读（以下称早读）无疑是最为有效的，英语早读忽视不得。 目前，英语早读的现状并不容乐观，主要表现有下面几种状况：1、目的不明：有些学生自觉性不够，看老师早读，老师在学生认真的读，老师一走，学生就开始开小差，聊天，跟老师玩捉迷藏。也有的学生做昨天没做完的作业，也有学生认为：英语早读只是一种形式上的读书，并无多大作用，倒不如读点社会或做几道数学题效果明显……更可恨的是我们教师对早读目的不明，人到心未到，教师自己到了教室，干巴巴的站着，没有目标，没有任务给学生，好像自己是局外人，早读是学生的事与己无关。早读流于形式，收效甚少。2、目标不清：教师早读布置任务太多，有些学生却不知道读什么好，看到别的同学读教材，他就读教材，看到别的同学读笔记，他也就读笔记，自己毫无主见，乱读一通。也有的学生认为自己要读的东西太多，教材要读，笔记要读，单词要背，结果是什么都读了，什么都没读懂。这样的早读课是很难收到效果的。3、无人引领： 基础差的同学根本不会读，英语不同于母语汉语，如果音标没掌握好，它就会连基本的单词也读不来，结果是坐在那里浪费时间，当然也就没有效果可言了。4、方式呆板：读的方式也很死板，千遍一律都是个人自读，亘古不变都是个人放声朗读、单调，乏味，扼杀了学生读英语的兴趣。5、机械重复： 每次都是机械重复地读单词，让学生不但失去新鲜感，而且产生厌恶感。6、缺乏情感：早读时，教师只是起着监督者、巡逻者的作用，对于基础较差的学生，教师一味地忽略他们，从不进行鼓励，也不加以方法上的引导。当然不利于早读效率提高的因素还很多不一一列举。如何改变这种低效率的早读方式提高英语早读的效率？ 一、方法常新 兴趣浓 兴趣是第一老师，有了兴趣，学生才会更好的早读。学生读英语的兴趣不是天生的，是需要我们教师加以悉心的培养，俗话说，“强为之不如自为之，自为之不如好为之，好为之不如乐为之，好为之是兴趣。”乐为之是自己自觉的行动，是做事的最高境界，教师就要想方设法运用各种各样的手段来培养学生学习英语的兴趣，学生对英语学习有了兴趣，英语早读的兴趣也就随之而来。 1、领读 教师领读，我们教师普遍采用，不赘言。有的课文是教师领读好还是让学生自己领读好，这要根据课文内容的需要，该教师读就教师读，该学生读就让学生读，有时教师腾不出空，可以让英语基础好，语音语调比较准的学生上台领读，让其他同学跟读并模仿。如九年级英语中每单元的最后一篇Reading，从内容，难度看，最好让英语基础好的学生领读，其他同学跟读，通过反复的领读、跟读，大部分学生肯定会读，达到了人人开口的目的，这种兵教兵的方法，领读的学生感到荣幸，为他日后学习英语树立信心，跟读的学生充满羡慕，倍感亲切，也有出于嫉妒，激发学好英语的动力。 2、轮流读 可以根据班级学生的序号，学生组序，学生桌位排序等，按顺序让每位同学在早读前做好充分准备，给自己同学作示范领读，教师最好要提前告诉领读同学任务，轮到他领读时，让他（她）组织好同学今天的早读，这样三年下来，每位同学都会轮流到好几次，这种领读的方式既锻炼了学生的组织能力，更重要的是为学生学好英语培养了自信心。 3、小组读 小组间开展竞赛，评出那组最响、最齐，语音语调最标准那一组。如九年级英语各单元中3a几篇文章让学生抽签，抽签后各组作好准备，比赛开始后，学生积极参与。这样的的形式学生兴趣高，组内成员互相监督，互相促进帮助，共同提