初中语文论文：阅读教学：将简字进行到底.docVIP

语文阅读教学：将“简”字进行到底 　 【摘 要】高效的阅读教学是每一位有责任感的语文教师不懈追求的目标。但事实上在许多教师的课堂中，表面上看似“丰富”“高效”，实则收效甚微。笔者以为，阅读教学应将“简”字进行到底：教学目标简明而有效，教学内容简约而丰赡，教学方法简洁而洗练，以此提高初中语文阅读教学的实效性。 【关键词】初中语文；阅读教学；简约 高效的阅读教学一直是每位有责任感的初中语文教师不懈追求的目标。但现实是，我们语文教师的许多做法却事与愿违，事倍而功半。如一篇简单的文章硬要多角度解读，而且补充大量课外的看似相关实则无用的内容，教学内容选择上面面俱到，表面上看似“丰富”、“高效”，但结果却是收效甚微。那么如何才能做到阅读教学的高效呢？笔者认为阅读教学应以“简”字作为我们的追求目标：教学目标简明而有效，教学内容简约而丰赡，教学方法简洁而洗练。 一、教学目标简明而有效 教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿，在教学活动中处于核心地位。语文学科教学目标的设置与表述应是明确而简洁的。新课程强调教学目标要求达到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标，但事实上一堂课时间是不可能都达到这个三维目标的，如果想在一节课里，以上三点面面俱到，其结果极有可能是一面也达不到。 1．教学目标的设置要有效 具体到语文教学目标的设置上，我们可以从以下几个方面考虑： （1）《语文学科教学指导意见》（以下简称《指导意见》）对选文的要求。 《指导意见》是语文教学的指导性材料，是关系到语文课堂的走向，关系到语文教学效果的。语文教学内容本身是丰富的，而且也是繁杂的。教材中的文本可供教学的内容很多，况且相同的教学内容，由于不同的教学理念，不同的教师风格，不同的学情都会发生较大的改变。因此我们要选择什么内容作为我们的教学目标，其依据之一就是《指导意见》中的要求。 （2）学生的情况。 学生是我们教学的对象，我们在设置教学目标时不能不考虑到学生的实际情况。我们的教育对象是活生生的不同个体，不同的个体有不同的学情，即使同一个个体在不同的年龄阶段也有不同的情况。因此我们在设置教学目标时要时刻关注学情，这样的教学才是有的放矢的。 语文教学目标的设置应以学生学习的潜在能力和需求为中心，在充分调查学情的基础上进行。如不同版本的初中教材和高中教材分别选用了杨降先生的散文《老王》，但不同年龄阶段、不同认知水平下的学生对文本会有不同层次的理解。初中生学习《老王》只须领悟赞颂底层劳动者的高尚品质之类的主题，透过老王的遭遇看社会对于普通劳动者的关怀可适当点拨，至于杨绛等有良知的知识分子对人生、对社会、对人性的反思可不必深入挖掘。老王的经历遭遇、品格特征等所谓的“底层的光芒”可以作为初中阶段学习目标，高中阶段可以粗讲、可以略讲。 2．教学目标的表述应简明 在考虑了《指导意见》的要求和学情后，我们再去考虑选文“写了什么”“怎么写”“为什么要这样写”、教师“教什么”“怎样教”“为什么这样教”以及学生“学什么”“怎么学”等等问题。教师在思考以上问题时是复杂的，但最终表述出来的教学目标应是简洁而清晰的，指向是明确的。 例如：在设置《秋天的怀念》一文的教学目标时，综合考虑《指导意见》、学情和文体特点，教学目标确定为：①分析母亲这个人物形象，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；②学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 ③体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。其中运用的如“分析”“学习”“体会”等词，清晰表述对学生的要求。借用朱光潜先生在《咬文嚼字》里的一句话：“在文字上的推敲，其骨子里是对思路内容的推敲。”这样明确的表述不仅教师自己心里教学目标明确，而且能引导学生去分析和体会在这类文章中，是什么因素推动着人物的情感变化。这样设置和表述的教学目标既切合学生的实际，又符合《指导意见》的要求，而且简明又便于操作。 二、教学内容简约而丰赡 教学内容依教学目标而定，似乎确定了教学目标也就确定了教学内容，对于语文学科，其实不然。由于语文教材的内容丰富，承载的东西很多，却又没有严密的科学体系，所以教语文的关键还须教师用好用活教材。如何用好用活教材，笔者认为教师应在既定教学目标的指导下，对教学内容删繁就简，应该追求简约而丰赡，即教学内容呈现给学生的应是简约的，而其内容本身却丰赡的。要做到在处理教材时，使教学内容简约而丰赡，要具备以下三种意识： 1．处理教材要有文本意识 “文本意识是阅读教学的首要意识，是确保语文教学有效性的第一要素。”所谓文本意识就是要求在阅读教学中以文本为重要载体，采用多种途径寻求理解文本，率领学生去认真感知、体验文本构筑的世界。阅读教学的过程就是通过解读文本来开展丰富的语文活动从而