小学语文论文：苏教版小学语文五（上）部分课文重组与整合的探究.doc

合理重组，有效整合 ——苏教版小学语文五（上）部分课文重组与整合的探究 　 重组，即重新组合。整合，就是将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。打破教材的编排顺序世贾岛的诗过分陷于字句的“推敲”，往往有佳句而无佳篇，无佳句而有佳篇。无佳句而有佳篇有佳句而无佳篇“秋风吹渭水，落叶满长安。” “一次骑驴过街，没注意行人。当时秋风萧瑟，黄叶飘零，便信口吟出落叶满长安之句。寻思上联，忽以秋风吹渭水作对，喜不自胜正在他得意忘形之时，驾到，贾岛闪避不及，结果撞上京兆尹的仪仗队，被抓去关了一。二句三年得一吟双泪流知音如不赏归卧故山秋《题诗后》“独行潭底影，数息树边身。”真是“吟安一个字，捻断数颈须。”由此，贾岛被后人称为“苦吟诗人”。 最后，可以让学生也来推敲一下： 1．春风又（ ）江南岸，明月何时照我还。 （入、过、满、绿） 2．红杏枝头春意（ ）。（旺、闹、浓） 3．风乍起，吹（ ）一池春水。（动、皱、起、翻） 4．身轻一鸟（ ），枪急万人呼。（落、起、飞、过） 两篇课文学下来，学生记住了贾岛的“隐者情结”，了解了贾岛被称为“苦吟诗人”的原因，还学会了在写诗和作文时要“推敲”文字。 重组，让人物形象更丰满。 二、《所见》与《清平乐 村居》的重组 我国是一个诗歌的国度，从古代流传下来数以万计脍炙人口的诗词作品。其中，有一类是描写儿童生活的。诵读着这些诗词作品，我们的眼前就会浮现出一幅幅生动有趣的古代儿童生活的画卷。 教材中有两篇与儿童生活相关的诗词作品，分别是清代诗人袁枚的五言绝句《所见》和南宋词人辛弃疾的《清平乐 村居》。这两篇古诗词的重组与拓展，效果是令人惊喜的。 《所见》，由课题导入，诗人见到了哪些人、物？这是一个怎样的牧童？（点出动静结合的写法）展开想象，这位牧童捕到蝉了吗？（学生浮想联翩，各抒己见）最后图诗结合，请学生给这幅画起个名字。 所见 【清】袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 牧童捕蝉图 在古时，儿童除了捕蝉外，还会玩些什么呢？（先出示其它描写古代儿童生活的图，再让学生背出相应的古诗，最后让他们分别给这些图起名。） 池上【唐】白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 小娃偷莲图 小儿垂钓 【唐】 胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 小儿垂钓图 村居 【清】 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 儿童放纸鸢图 宿新市徐公店?【清】杨万里? 篱落疏疏一径深，枝头花落末成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 儿童追蝶图 长干行【唐】李白 郎骑竹马来，绕床弄青梅。 同居长干里，两小无嫌猜。 儿童骑竹马图 晚村【唐】雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 牧童吹笛图 古时，儿童在生活中除了玩耍、游戏外，随着年龄的增长，还会做些什么呢？（先出示描写古代儿童生活的图，再让学生背出相应的古诗，最后让他们分别给这些图起名。） 四时田园杂兴【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 童孙种瓜图 古时的农村，劳动人民是勤劳的，儿童虽年幼，也会帮着做些力所能及的活儿。因而，他们的生活虽清贫，但其乐融融。一些诗人就对这样的田园生活非常向往。如南宋词人辛弃疾。 学习《清平乐 村居》，初读时音准，有节奏，解决诗与词的不同。再读，词中的三个儿子分别给你留下了怎样的印象？三读，词中还提到了谁？给你留下了怎样的印象？四读，整首词给你留下了怎样的印象？（提示：可从一家人的生活和农村的环境等角度谈。）五读，图词结合，给图起个名字。 清平乐 村居 【南宋】 辛弃疾 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。 其乐融融图 通过这九首古诗词的学习，学生大概了解了古时儿童生活的多姿多彩。他们快乐嬉戏，也会主动劳作。他们天真烂