小学语文论文：语文教学原点追问与思索.doc

小学语文教学原点追问与思索 摘要：“我们已经走得太远，以至于忘了为什么出发。”“明白为什么教语文”、“明了语文教什么”、“明确语文怎么教” 在这阳春三月我接到一个通知，备一节第一节第一教时的课，在市级骨干教师培训活动上研讨。随着近来语文比赛课，职评课上第一课时的越来越多，第一课时教学也引了我们语文教师的关注。教学中出现一些令人寻味的“第一课时虚脱现象”“为什么教语文？”，“语文教什么呢？”，“语文怎么教呢？”“语文素养”的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次： 第一，必要的语文知识。 第二，丰富的语言积累。 第三，熟练的语言技能。 第四，良好的学习习惯。第五，深厚的文化素养。 第六，高雅的言谈举止。在这些因素中最核心的因素又是什么呢？ ——仍然是“听说读写”的言语能力。 语文教什么呢？这是对语文教学的内容追问。我是教课文，还是教语文？教课文，我要把课文的内容当做教学的主要目标，把分析理解课文内容当成是教学的主要目标，而我教语文是指以课文为例子，指导学生掌握语文知识和语文方法，培养语文能力。 语文怎么教呢？语文自有语文的方式，最根本的方式是什么呢？我得要抓住语文的因素让学生进行充分的听说读写的语言实践活动，而不是追求表面的热闹。 四、备课从语文原点出发 我又做了第三次备课，把课堂的教学时间和空间还给学生，在备课中我明白我为什么教语文，我要把关注了学生，我做到了把课堂的教学时间和空间还给了学生，设计学生活动放在了首要，这才是学生要的课堂。 我导入后设计这样的环节： 自由读课文2-5自然段。 自读要求：大声自由读课文，把每个字音读正确了，每句话读流利了就停下来坐端正告诉老师。 检读：①同桌互检，一人一小节互检，达要求给他画两个笑脸。有不到位的，对了，也给他一个笑脸。 ②师生互检，指导难读的词句。根据学情而定。你们在什么地方遇到困难了。 通过以上自读→检读→再读课文，理清文章脉络，了解课文内容。读的目标明确，读有层次。 五、演绎语文第一课时课堂教学的精彩 工夫不负有心人，在全市观摩课后，我的这节课得到了全市骨干教师的一致赞赏，我演绎了第一课时的精彩。我知道，我之所以成功了，是因为我采用了以下两个策略，做到两个明确： 策略一、扣准教学目标，明确教什么。 目标使我们教学的航标。作为一个小学语文教师首先必须了解小学语文课程标准中提出的小学语文的总目标，其次作为一个语文老师必须做到本年段的教学目标熟记于心。只要你做个简单的调查，语文老师对这两个目标只知其一，不知其二的不在少数。只要总目标与年段目标理清了，有这个清晰的航标，我们才正确解读一篇教材，根据教材特点，确定学习课文的总目标，然后考虑分几课时完成这一目标，最后把这一目标分散到各课时中，从而确定课时目标。只有目标定准，我们也就知道教要做什么了，知道了做什么我们就可以思考怎么做了。我们所做的也就不能出现“越位”和不“到位”。我想教什么，我怎样教，学生怎么学。 在教学《九寨沟》第一课时。我预设了以下教学目标： 知识目标： 1、能正确、流利地朗读课文。2、认识田字格的本课10个生字，学写“沟、县、禽”理解。理解“珍禽异兽”。绿线内的只识不写。 3、理清文章脉络，感知课文内容梗概。 1、提高学生的预习，自主学习的能力。2、提高学生的朗读能力。 3、尝试分段，理清文章脉络，学会概括课文主要内容的能力。 4、能采用多种方法解释词语。 1、初步感受九寨沟奇丽美妙的自然景观。2、初步领略课文中词藻的华美。 我们语文老师都知道书不读通不开讲，即是说只有在第一课时把课文读通了，第二课时才能有效地展开课文的研读。如何有情趣地在第一课引导学生喜欢读书，把课文读准、读顺、读熟仍然是重要的教学目标和听课的看点。1、 这样理清文章脉络就水到渠成了。 2、第一课时也是理解词语、积累词语的平台。以词语教学为突破口，进而整合读课文、表面上是以词语教学为主，而实质上是教者通过词语引领学生认识文本、熟悉文本、贯通文本，可谓一箭多雕。教学环节具有递进性、层次性，层层推进? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?