小学语文论文：追求识字写字教学的内涵发展.doc

追求识字写字教学的内涵发展 　 放眼当前的识字写字教学，常看到教学机械僵化、单调而又生硬，教师常以追求学生书写数量为代价而达到识记的效果。新课标观照下，我们高喊在语文教学中追求浓浓的“语文味”，那作为语文学习中重要的一环——识字写字教学也应该用富有内涵的教学、用“儿童的方式”去关切儿童，从传承母语文化的高度，开掘汉字的文化内涵，培养学生的学习情趣；欣赏汉字的优美外形，提升学生的审美品味；挖掘汉字的人文精髓，丰富儿童的人文素养，从而丰富识字、写字教学的内涵，体现对识字写字教学本色、本性、本质的意义追寻。 一、开掘汉字文化内涵 培养学生学习情趣 1、探秘造字法 有人说，汉字是中国的第五大发明。如“月”字像一弯月亮的形状，“龟”(特别是繁体的[龟])字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马。利用会意字的形义联系，作富有情趣的解说，例如“忐忑”二字，心上上下下，心神不定，正像俗话所说：心里像十五只吊桶七上八下的。 2、书画一家 欣赏汉字外在形态美 绘画是艺术，书法也是艺术。因为汉字的形态是美的，“点” 有坠石之势，“横” 如肩挑昆仑、“撇”如剑锋出鞘、“竖”像一柱擎天。然而，汉字的美绝不仅止于此，她的美更在于超越线条的结构之美，左右相呼、上下相应、穿插避让、勾连呼应、参差错落。汉字这种独一无二的对称美、平衡美，表达着一种独特的艺术美。教师要引导学生感受这种美。如写“山”，引导学生发现中间的一竖比两边的都长，这样才能给人一种山的高低起伏的感觉，而“山”与其它的字再组成新字，如“峙”，“山”就变窄小了，整个字的布局左窄右宽，这样才和谐、美观。通过这样的练习，学生举一反三，触类旁通，即掌握了汉字的结构特点和书写规则，又感受汉字的魅力。 因此，我一方面重视写字的示范作用，让学生通过教师美观大方的示范去感受美；同时注意收集一些有价值的书法作品，及时在班内展出，让学生欣赏艺术，比较自己，开阔眼界，接受美的熏陶；三是注重学生感知从丑到美的进化过程。如“紧”字，你是怎样让它美起来的？ 学生在讨论的过程中，明白要写美“紧”，就要做到：上面大盖帽，中间收收紧，下面小字要平稳。我还总结出汉字结构书写规律，如：“偏旁彼此要谦让，左右上下要穿插；偏旁之间是左避右，上就下，美观大方不分家；你让我，我帮他，团结互助力量大。”这为学生细致地感受汉字的美，为学生愉快地写字打下了基础。 三、挖掘识字人文精髓 丰富儿童人文素养 我们用案例说话： 案例2： 师：出示古文字，这是“舞”的古文字，小朋友看它像什么？ 生：这个字就像一个站着的人，身体两边挂着好看的装饰，张开两只脚在跳舞呢。 师：你不仅会观察，还会想象，在古文字中，中间就是站着的一个人，左右两只手都拿着牛尾巴在跳舞。舞蹈当然要用脚了，所以，下面的两只脚非常明显。 （学生显得非常开心） 师：（出示一个双手挥舞长绸跳舞的的古代女子图片）小朋友比一比，这个古文字与图上跳舞的人哪些地方相似？ 生：古文字的中间部分就像跳舞的人，两边像挥舞的绸带，下面就是跳舞人的脚。 师：观察真仔细啊！“舞”字的古文字就是根据跳舞人的形状造出来的。它就像一个站着的人两手拿着绸带挥舞的图形。原来下面这部分就是两只向外张开的舞动的脚啊！我们来看它的演变过程吧！ （学生兴趣盎然地看着老师演示“舞”的演变过程） 生：老师，我想编一个识字儿歌：，四根绸带加大横，跳得欢，优美舞姿最动人。 师：多美妙的儿歌呀，我们一起说着这个儿歌来写一写“舞”字吧！（学生伸出小手跟老师书空） 师：请小朋友在本子上描一描，写一写，边写边想象跳舞人的样子。（学生安静地边想象画面边练写） 案例中，教师抓住“舞”字的形让学生观察比较，细化了对具体笔画的认知，汉字已经不是一个个单调的符号，其文化价值、实用价值都得到了彰显。识字教学充满了 老大老二对对齐， 指尖之间留缝隙， 指缝对准笔尖缝 老三扛着笔杆起 老四老五紧跟上， 比比写字谁第一！ 儿歌不仅仅清晰地告诉孩子握笔的姿势，更渗透着写汉字的中国人有着团结一致、不甘落后的精神品质。 汉字是中国文化的标志， 是中华文明的精髓。从某种意义上说， 识字写字是小学语文的半壁江山，而做好这项教学工作更需要我们潜心、用心、精心。我们应该挖掘汉字内涵，巧妙设计，让识字写字教学散发独特的语文魅力。