小学语文论文：浅谈对有价值语文资源的选择.docVIP

精挑细选，让“珍珠”在语文课堂熠熠闪光 ——浅谈对有价值语文资源的选择 如果把语文教学资源比做大海，那么面对如此烟波浩淼的大海，我们广大教师该怎样头脑冷静、思路清晰，精挑细选对学生学习有价值的“珍珠”呢？然而现状是，众多的教学资源弄的许多教师应接不暇、无所适从，笔者在各级公开课、研讨课的听课活动中，看到了这样一些现象。 现象一：拓展的时空都是语文资源吗？ 在本校一节研讨课上，教师引导阅读《开天辟地》，导入新课时，要学生由课文说说自己知道哪些神话故事，还要简单地说说故事梗概，前后花了10多分钟才引导阅读课文。用了20多分钟阅读、感悟课文后，又引导学生讲述课外收集的故事，并让学生说说听了这些故事后的感受。 思考：听完这节课我一直在想：适当的引导学生讲述故事也未尝不可，但从新课引导讲传说要严格控制在两、三分钟之内，而且要让学生从自己知道的神话中得到一个整体认识：神话是借助一个动人的故事，或赞美一个事物，或赞美一个人物，或说明一个道理，从而让学生带着明确的目的去阅读课文。而这位教师给人一种感觉：我在拓展教材、开放教学。我不禁要问：面对时空无限的潜在资源，给学生的都是有价值的吗？如果有些是无用的“沙子”，我们该如何沙里淘“珠”？ 现象二：在网络大海中如何区分良莠？ 有一位教师在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，有如下两次使用网络资源的镜头： 在搬出课题后，教者提问：同学们，你们知道这是一首写