小学语文论文：口语交际教学的思考与实践.docVIP

口语交际教学的思考与实践 　 口语交际教学，是2000年才在我国中小学语文教育出现的新生事物，它不同于以往的说话课，单纯追求培养学生“看图说话”或“口头作文”的“能力”，承载的是 “使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的重任。从“说话”课到“口语交际”课，需要我们教师做深深的思考： 思考之一：口语交际教学到底教什么？ 首先当然应该是倾听。良好的谈吐有一半要靠聆听，听的能力和说的能力一样，是有效交流的组成部分。几乎所有的人际交往专家都一致强调，成功沟通的第一步就是学会倾听，而且，并非只用耳朵，还得用头脑，用心听。然而，很多学生也包括我们教师自己都还没有掌握倾听的技能，《有效沟通（第5版）》一书中指出：“在人们指责的所有沟通错误中，不去倾听可能排在第一位。”在平时的课堂以及日常的生活中，以下存在的问题恐怕是司空见惯的： 问题一：在倾听他人独白时，缺少甚至干脆不作出回应。 课堂上，教师台上讲，学生台下看，半听半不听，自言自语的，窃窃私语的兼有之；同学的发言刚刚开讲或者只是说了半截，边上的同学就坐不住了，抢着举手，跃跃欲试；也有学生虽不打断别人的发言，却又听不进任何东西，常常重复别人的发言，把相同的意思再说一遍；更多的同学听则听，但不求甚解，总是过耳声响，也有的干脆人云亦云。可以说，不会倾听已经成为学生有效学习的一大障碍。在公开场合，例如观看演出，或是参加集会时，总不能全神贯注，只要