小学语文论文：让语言美与人情美流淌于语文课堂.docVIP

让语言美与人情美流淌于语文课堂 如果要选用一个字与语文媲美，我想非“春”莫属！“春”是美的，这种美流泻于外是万紫千红的色彩，蕴含于内是活力无限的神韵，这是的“春”的性格；语文是美的，这种美显露于外是语言的独特魅力，藏匿其内是浓郁的情感渲泻，这是“语文”的性格。因而，将语言美与情感美融合也应该是语文课的标签！ 苏联著名教育家苏霍姆林斯基非常重视教学美，他曾说：我一千次地相信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展，学生思维的天性本身要求富有诗意的创造。美与活生生的思维，如同太阳和花儿一样有机地联系在一起。教学是一门艺术。艺高者,一语中的,辞约旨丰。课堂上循循善诱于前,学生孜孜求索于后,教师教得如鱼得水,学生学得兴致勃勃。艺低者,教学枯燥,内容乏味。尽管课堂上使出浑身解数,可学生还是如坠云山雾中,知难而返。教学语言不同于一般语言，它是一种在科学性、规范性基础上形成的富有情感和生动形象的语言，是教师在教学过程中为了向学生传递教育信息，完成教学任务而运用的一种专门行业的交际用语，是师生教与学信息交流的主要手段和途径。作为课堂教学的核心之一的语言应努力追求美的境界。 1．巧设情境 生成感情 “作者胸有境，入境始于亲”。语文教材丰富的情感因素对陶冶情操、审美熏陶都起极大的作用。文学作品是通过语言来表达出来的，丰富情感信息蕴藏其中，而语言本身是静止的，只有阅读主体进