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秋天的怀念 公开课视频（优质课、示范课） 于永正《秋天的怀念》课堂教学实录 执教课时：二课时 课前谈话后略 师：看老师写课题。边写边告诉学生“怀、念”两个词的间架结构 生：读课题。 师：通过预习，生字能读准了吗？ 生：能 师： 瘫 痪 侍 捶 豌 诀 生：抽一生读 师：瘫痪是一个词组，可连起来读。 生：齐读 师：这里有一个字要特别主要它的笔顺。书写“捶”，边写边提醒 生：跟老师书写。 师：生字能读了，词语会吗？（投影出示生字）瘫痪 侍养 捶打 诀别 生：读词语 师：这里有一个词语“诀别”，你知道是什么意思吗？ 生：永别 师：请大家在文中找到找到有“诀别”一词的句子，好好读读，再想想是什么意思？ 生：读句子后回答。“诀别”的意思是最后一次见到；指从那以后，再也没有见着。 师：你们课文预习得怎样了？能正确、流利地读课文了吗？我们先来读课题，谁能读得让于老师满意，就让他读课文。 生：（抽了四位学生朗读课题，都读得不错） 师：机会可是自己争取的。就请这四位同学来读课文。别人读书的时候，你也要思考。 生：一生读课文第一节 师：指导读：“望着望着天上北归的雁阵，听着听着李谷一甜美的歌声。” 生：练读，齐读这句话。 师：下面一段话，最好能将作者和母亲说话的语调和感情读出来。 生：另一生接读第三、四节。 师：指导读问句。“你要是愿意，就明天？” 生：接读5、6、7、8节。 师：（纠正）鲜血的“血”的读音。 师：书要读好，必须多练，读多了，思考了，就能读出感情了。 师：范读课文（催人泪下 整个体育馆肃静） 师：读书要用心去读，边读边用心思考。这样会想象出人物的情感。捧起书，再次走进《秋天的怀念》，用心去品读。 生：默读全文 （用了十多分钟） 师：我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色，察言观色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读1、3、5节，哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。 生：认真的读课文1、3、5节，边读边圈点（又是十多分钟） 师：巡视了解学生的读书情况，相机板书学生找到的重点词语（眼圈红红、扑、央求、我的那个、憔悴……） 师：好好地体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？ 师：交流学习情况。用简练的语言回答，你读懂了什么？ 生1：我从母亲的语言中，读懂了母亲很关心我。 生2：我从母亲的行动中，读懂了母亲很爱孩子。 生3：我从母亲的神色中，读懂了母亲对儿字无微不至的爱。 …… 师：你们从母亲的语言、行动和神色中读懂了母亲。如果有人问，什么是母爱，你怎么回答？ 生1：母爱就是一句轻言细语。 生2、母爱就是不经意的一个举动。 生3、母爱是行、言、色的提炼 师：（引导）母爱就是一个行动，一句话语，一个神色。概括地讲，母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。请你们好好读读所划的句子。 生：独自读所划的句子。 师：史铁生通过一个个的细节描写了母爱，细节决定了一切，细节往往是不起眼的。 让我们来好好地品味细节，想想“母爱”究竟是什么？请你们盯着划的句子看、想。 生：看所划的句子想。 生：（交流）读句：“母亲就悄悄地躲出去，在……又悄悄的进来，眼睛红红的，看着我。”师：让我们来聚焦这个“躲”字。史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去 任凭儿子摔]砸，透过这个躲字，你看出了什么？ 生：我看出了母亲理解儿子。 师：她会怎么想，怎么理解儿子呢？ 生：儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄。 师：一个躲字，让人看到了母爱是理解。泰戈尔说过：“理解是爱的别名，没有理解也就没有爱。” 生：（继续交流读句）“我看着窗外的树叶‘刷刷拉啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。” 师：（聚集“挡”）母亲进来了，挡在窗前。为什么？史铁生看到落叶，会想到什么？ 生1：会想到自己就像那片片落叶。 生2：会想到自己的生命像落叶那样短暂。 …… 师：一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。瘫痪的史铁生看到“无边落叶萧萧下”的情景，会想到自己的短暂的生命。透过这一挡，你知道母爱是什么吗？ 生1：母爱是呵护。 生2：母爱是给儿子一份生的希望。 生3：母爱挡住了儿子对生活的绝望。 师：是啊！母亲的这一挡，挡住了儿子对生活的绝望，给了儿子一份份生的希望。母爱是呵护。 生：（往下交流）读句：“要是愿意，就明天？” 师：（聚焦“？”）这句话，母亲是用什么样的语气说的？ 生1：母亲用商量的语气。 生2：母亲用征求的语气。 师：透过这个“？”，你看到的母爱是什么？ 生1：母爱是商量。 生2：