人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》课堂实录1.doc

《圆明园的毁灭》课堂实录 师：看着大家幸福的笑脸，我真不忍心打扰大家美丽的心情，但忘记历史就意味着背叛，作为中国人，我必须走进那个让曾让每一个中国人自豪的地方，走进那个而今让每一个中国人心痛的地方，走进那个镌刻着中国耻辱的地方。那个地方就叫圆明园。今天我们要学习的课题就是 生（齐）：圆明园的毁灭。 师：是的，圆明园被毁灭了。今天我们要学习的这篇课文题目就是—— 师生：圆明园的毁灭。 师：非常好，伸出手和老师一起写来课题。大家注意这个“毁”字上面是一个“臼齿”的“臼”，先写左边再写右边，下面的“工”最后一笔要变成提。 师：“毁灭”，意味着什么？ 生1：“毁灭”意味着从此以后有一个东西将不再出现.。 师：说得好，毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭就再也没有了。这就是说圆明园这座举世闻名的皇家园林再也不存在了。 我们读课题—— 生（齐）：圆明园的毁灭。 师：非常好，同学们，课前你们读过课文吗？ 生（齐）：读过。 师：那好，我们请几名同学分自然段来读，谁愿意读？（师指名五人分段读课文）其他同学一边听，一边想，这篇课文都写了些什么？ 生1：读第一自然段。 师纠正:“不可估量”的“量”在这里表示估量的意思，要读成二声。师：再读读这个词。 生：不可估量。 师：领大家读一遍。 生（齐）：不可估量。 师：真好。 生2读第二自然段 师：非常好。 生3读第三自然段。生把“山乡村野”读成“山村乡野”，师纠正。生把“漫游”读成“漫步”，师纠正。 生4读第四自然段。 生5读第五自然段。 师：读的真好，看来课前同学们预习的非常认真。课文读完了，谁来说说课文主要写了什么？ 生6：课文主要写了圆明园的宏伟还有圆明园毁灭时的情景。 师：圆明园的宏伟是圆明园被毁之前，也就是说，昔日圆明园的宏伟。 生7：我给他补充一下，应该先是圆明园的景色，曾经的景色，还有它以前的瑰宝之类的。 师：也就是它的收藏。 生7：还有就是最后英法联军闯进圆明园销毁罪证时，大火连烧三天的情景。 师：简单的说就是在写圆明园的毁灭。看来同学们对课文内容已经有了初步的了解，那么在文中作者是怎么来评价圆明园的毁灭呢？请同学们一起来读读文章的第一自然段。 (师出示课件第一段) 生齐读第一自然段。 师：谁来说说读完这个自然段你知道了什么？ 生8：我知道了作者对圆明园毁灭的评价是祖国文化史上不可估量的损失，世界文化史上不可估量的损失。 （师板书：不可估量） 师：孩子，你能不能给大家讲讲什么叫“不可估量”？ 生8：“不可估量”就是没有办法计算，算不出来，数量非常的多。 师：它的损失没有办法计算，可见它的损失非常得（生齐：大）。同学们，在开篇短短的一句话中，作者就连用了两个“不可估量”，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国、乃至世界文化史上造成了巨大的损失。（师板书：祖国、世界文化史）。针对作者这样的说法，你能提出一个什么问题？ 生9：为什么圆明园的毁灭是祖国、世界文化史上不可估量的损失呢？ 师：这是一个问题，还有吗？请你来。 生10：为什么说是不可估量？什么让祖国和世界文化史上失去了这么多？ 师：是呀，这究竟是一座怎样的园林让作者这样说呢？带着这个问题我们走进昔日的圆明园，去领略一下它的辉煌。接下来，请同学们默读课文的 2、3、4、自然段，看看圆明园里都有什么，然后把你感兴趣的地方画出来，抓住词句，仔细理解，展开想象，然后我们一会儿来交流。 生默读2、3、4自然段（师行间巡视指导） 师：好了，孩子们，很多同学都已经学完了，我们一起来交流一下。谁第一个来说？ 生11：大家请看第2自然段，“此外还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”从“众星拱月”这个词我可以看的到圆明园非常宏伟，而且有许多小园围绕在它的周围。 师：那么，许多小园像什么一样围绕在圆明园周围呢？ 生11：那些小园像星星围绕着月亮周围一样。哪个词告诉你的?（师板书：众星拱月） 师：多美妙的布局呀，哪一个字的意思表示环绕？（师指着板书问） 生（异口同声）：拱。 师：真好。那么同学们你们知道吗,这么多小园像星星一样环绕着圆明三园，它的占地面积有多大？ 生12：它的占地面积有347公顷。 师：那是多大？知道吗？请你说。 生13：相当于一个紫禁城。 师：陆地面积相当于一个紫禁城。同学们你们去过广场吗？ 生（异口同声）：见过。 师：感觉怎么样？ 生（异口同声）：大。 师：圆明园就相当于640多个广场。 生（异口同声）：哇。 师：什么感觉？