苏教版小学语文五年级上册《厄运打不垮的信念》课堂实录.doc

课堂实录 一、通读全文，直奔信念： 师：上课。同学们，这首歌是刘欢唱的《从头再来》我们今天就继续学习谈迁不被厄运击垮，从头再来的故事（板书课题） 师：昨天我们已经初读了课文，今天就让我们带着自己的思考和感悟再次走进课文检查一下学生们的字词掌握情况。 （课件出示）： 老师范读结尾段： 在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。（课件中突出“厄运和信念”两个词，其中“厄运”为蓝色字体，“信念”为红色字体。）（学生齐读这段富有启迪性的话语。） 师：这段话中的“信念”在文中指的是什么？ 生：这里的信念指的是“谈迁立志要编写一部翔实可信的明史。” 师：那他所经历的“厄运”又指的是什么？ 生：他撰写的《国榷》书稿在一夜之间不翼而飞。 师：为什么一部书稿的遗失就被称之为是“厄运”呢？ 生1：因为这部书稿来之不易。 生2：因为这部书倾注了谈迁的心血。 生3：因为这部书是谈迁好不容易才完成的。 师：下面就让我们一起来看看谈迁是怎么完成这部书稿的？ 二、精读“家贫著书”部分，感悟信念： 师：轻声读第一自然段，看看从哪些词句能让我们感受到这部书来之不易？ （学生自由读文感悟。） 生：“由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。” 师：你从这个句子中体会到这部书稿来之不易，很会读书。这里说家境贫寒，那么他“家境贫寒”到什么程度了呢？能用文中的一个词来形容吗？ 生：家徒四壁。 师：“徒”在这儿是什么意思呢？ 生：只有。 师：是啊，家里只有四面墙壁，除此之外，什么也没有了。那他过着一种怎样的生活呢？你们能想象一下吗？ 生1：家里没有米面，只好吃树根、菜叶，吃了上顿看不见下顿。 生2：到了阴雨天，房顶很可能会漏雨。 生3：衣服上有好多洞，很破旧。就像书中说的“一袭破衫”。 师：你真会学习，能联系后文想象谈迁穿的衣服。 老师这里给大家带来了一些资料。相信大家读了以后感触会更深。 （补充资料：） 谈迁自幼家贫，靠替人抄写、代笔来维持生活。当时，相关的史书只有富贵人家才有，于是谈迁经常忍受屈辱上门求借，珍贵的书籍不肯借，就当场掏出纸笔抄录，这其间没少受到别人的嘲笑和驱赶。 师：读完这些资料之后，你感受到了什么？ 生1：我对谈迁的艰苦遭遇感到同情。 生2：谈迁在这么艰苦的条件下还要坚持写书，我对他感到深深地钦佩。 生3：谈迁忍受这么多的屈辱还要坚持写书真是不容易呀！我很佩服他。 师：是啊！让我们带着这些感受来读好这些句子。 （指名学生读句子。） 师：还有哪些句子能让我们感到这部书来之不易？ 生：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。” 师：透过这些数字，你能体会到什么？请围绕这些具体的数字，谈谈你的理解。 生1：我透过“20多年、50多岁”这两个数字，可以体会出谈迁写这部书用的时间很长，可以说耗费了他一生中最宝贵的时光。 生2：我通过读“6次修改”，想到我们写作文时最多也不过修改3次，而谈迁进行了6次修改，可见谈迁对待学问的严谨认真。 生3：我想“500多万字”的明朝编年史，相当于我们的21000多本作文本那么厚，篇幅可真够长的。 师：那这样的一部书籍，用文中的一个词那就叫—— 生：鸿篇巨制。（板书：鸿篇巨制） 师：同学们体会的很到位，下面就让我们带着这些体会，再来读读这些句子，感受这部书完成的不容易。 （指名学生读句子） 师：家境如此贫寒，谈迁竟然完成了这样一部鸿篇巨制，他靠的是什么？ 生：信念的力量。 师：当我们读到此处可以想象到这部书在谈迁眼里被看做是—— 生1：是他一生心血的结晶。 生2：是他的命根子。 生3：就是他的生命。 生4：是他生命中的至宝。 师：然而就在一夜之间，这部书稿化为乌有，（板书：化为乌有）这个消息对于谈迁来说，那简直就是：—— 生1：致命的打击。 生2：当头一棒。 生3：晴天霹雳。 师：（板书：致命打击）经受着致命打击的谈迁此时是什么样子的呢？请找出相关的语句读一读。 生：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” 师：他“茶饭不思”，那他“思”什么？“夜难安寝”他在想什么？两行热泪中流淌的是什么？你能想象一下谈迁此时的样子吗？ 生1：他每天蹲坐在墙角，两手托着腮帮唉声叹气。 生2：他每天呆呆地蹲在那里，望着苍天叹息！他可能想：老天呀，怎么这么不公平呀？为什么偏偏丢了我的书稿？ 生3：晚上他整夜睡不着，想他的书稿会去哪里，想想自己都这把年纪了，再想想自己的家境，如果重写，谈何容易？今后他该怎么办？ 师：是啊！想想自己写书的经历，想想自己受尽的艰辛和屈辱，想想自己都这把年纪，谈迁仰望苍天，他长叹一声“吾力殚矣！”（