小学语文论文：背诵：因改变而精彩.docVIP

背诵：因改变而精彩 背诵是掌握知识的第一步，也是学习的开始。因此从教近十年来，我始终与它携手并肩，直到跨进“新课程”的大门，仍是难以割舍。课上，我常常要求学生背诵指定的课文；课下，我还会指定一些诗文佳句供学生诵读。但是这样的做法并没有得到大家的认可。在学校沙龙活动上有的同事就善意地提醒我：“你这‘老招式’也该换换了吧！整天让学生读啊！背呀！会‘误人子弟’的。现在的新课程强调的是学生能力的培养，重视的是学生思维的训练。背诵是重复的机械劳动，只会磨灭了学生的灵性，让他们的思维趋于僵化，还是与时俱进的好。再说现在让学生背会了，时间一长他们还不是照样会忘记，这样的‘无用功’不做也罢。”我很感激同事的提醒，但是我却并不赞同他的观点。课程改革的确要求尝试新的举措，可是我们也不能完全与传统的东西背道而驰呀！背诵作为传统的教学手段，已经在我们的语文教学中根深蒂固。它是存在一些弊端，但是并不意味着它对当前的教学没有帮助。我们绝不能盲目地将背诵与死读书划上等号。风风雨雨，三年的漫漫课改路，从激情澎湃到静心沉思，大家一步一个脚印地实践着。蓦然回首，我们会欣喜地发现如今的学生个性是张扬了，到处可见他们活泼的身影；思维是活跃了，凡事都能与你辩出个所以然来。可是我们也渐渐感到学生对基础知识掌握有“滑坡”的迹象。在平时的作业中，错别字满天飞；写起作文来，语言枯燥贫乏；每逢测验，丢分最多的往往就是一些所谓的“死知识”。这虽然与“背诵”没有直接的因果联系，但是至少落实好背诵能让学生更扎实地打好基础，对改善上述的情况大有益处吧！这本不该让我们忽视的细节，我们却轻易就让它从手中悄悄地溜走，能不让人心酸吗？曾听一位作家说过：“是酸让我学会了坚持，是酸告诉我人生漫漫……”我也常常思忖，在课改的漫漫征途上尝尝酸味又何妨？反而会让我们静下心来，反思一下，以便找准自己的目标，平稳向前。 从古至今，凡成大事者，无不是背诵的“高手”。才高八斗的曹植，10岁不到就能背诵诗赋十余万言；汉代杰出的女文学家蔡文姬，年轻时能背诵其父蔡邕的四百多篇作品；唐代大诗人杜甫也“群书万卷常暗诵”；蜚声文坛的巴金先生，《古文观止》一书从小就熟记于心……从很多人的身上我们可以感受到背诵对学习语文具有十分重要的价值。其一，背诵是积累语言材料，生成语文素质的必由之路。时下许多学生对写作深感头痛，背诵则是医治此“病”的良方。唐代文学家韩愈曾说：“人之能为文，由腹有诗书。”春蚕饱食桑叶才能吐出雪白的丝；蜜蜂广采花粉才能酿出香甜的蜜。熟读成诵，消化吸收，深深地把知识扎根在自己的脑海之中，习作时才能文思泉涌，笔底生花。其二，熟读成诵对积淀语感大有益处。众所周知，叶圣陶、张志公、吕叔湘等许多教育大家都曾强调语文学习要重视语感的积淀，从而形成对语言敏锐的感受能力。语感的形成有赖于熟读背诵大量的语言典范作品，让正确的语言范式反复刺激大脑，以至形成毋须经过逻辑推理便能准确理解判断的语言直觉能力。研究证明，在含英咀华、熟读成诵中能有效地积淀语感。其三，熟读成诵还能加深对作品的理解，锻炼学生的记忆能力。“读书百遍，其义自见”、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，同时在熟读成诵的过程中，记忆力也能得到很好的锻炼，真所谓：“背诵是记忆的体操”。由此可见，走坚持背诵训练这条路还是大有收获的。 在沙龙活动中，虽然我对背诵有了更加深刻的认识，但是在新课程的理念下，如果仍是“穿新鞋走老路”的进行背诵的训练，肯定不利于学生的健康成长。同时我也深深地感觉到教师是只是教学活动的组织者、引导者，要想在背诵训练上有所突破，最终还是看学生的表现。因此我对所教的两个班的学生进行了一次问卷调查。调查的结果令人大吃一惊，在回答“喜欢”或“不喜欢”背诵一栏，有84.6%的学生选择了“不喜欢”；在选择“背诵会不会增加学习的负担”一栏有68.2%的学生选择的是“会”；在选择“你有无主动背诵的习惯一栏”，选择“主动背诵”的只是寥寥无几；最后让学生谈谈背诵时的感受时，更是触目惊心。有的学生说：“枯燥乏味，觉得自己就像个复读机”；有的学生说：“觉得一点儿乐趣都没有，无聊死了”；更有甚者写道：“我宁愿抄一百遍，也不愿意背”。毋庸置疑，背诵在学生的眼里是件苦差事。想想也是，每当布置了背诵的任务，学生因为要面对多门学科的学习任务，一般时间很难保证，当他们不能及时完成还要遭受我们“温柔陷阱”－罚抄、留学、找家长。短的文章一般学生还能应付，遇上长一点的文章，学生只能无奈地读上一遍、二遍、三遍、四遍……每逢背书，对于学生来说，真称的上是一次次“文化苦旅”。 有人说：“背诵也可以是甜的。”为了能让孩子们摆脱背诵带来的苦恼，也能品尝一下背诵的甜头。我试着给传统的背诵形式注入一些“新鲜活水”。 竞争背：传统的背诵我们一般是采用这样的形式－课代表到老师那里背，组长到课代表那里背，