高中课程改革通识问答.doc

高中课程改革通识问答 K e c h e n g g a i g e w e n d a 江 苏 省 2005年普通高中 课程改革通识问答 丹阳市教育局基教科编写 封面设计：32开本，黄色，样本见下。 扉页“编写说明”： 2005年9月开始，我省普通高中高一年级，将整体进入新课程实验。这对我们广大师生来说，无疑是一场严峻的挑战。为使学校教师和学生对新课程有比较清晰的认识，真正从思想上精神上为实施新课程改革作好充分准备，尤其是帮助高一学生学会选择“学习模块”，我们组织力量编写了小册子《高中课程改革通识问答》。 本书针对高中新课程改革这一中心主题，采用“问答”的方式，简明扼要地介绍了课程改革的重要意义、本次课程改革的特点和突出变化、新课程实施的基本原则和关键、课程结构与内容、如何开设选修课、学生怎样选择、新课程的管理和发展性评价体系等内容。本书重点突出，通俗易懂，具有较强的指导性，是高中教师和所有学生进入新课程的启蒙读物，具有重要的参考价值。 本书在编写过程中得到分管局长权威性指点，基教科和教研室的同志参与具体编制，基教科科长亲自审定。由于时间仓促，还难免有疏漏和不当之处，敬请读者批评指正。谢谢。 编者 二00五年八月十五日 高中新课程改革有什么重要意义？ 答：我省今年9月1日开始，高中将全面进入新课程实验。这是一个新生事物。新课程改革的重要意义在于：实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。这是一种政府行为。 高中课程改革主要体现在哪些方面？ 答：用一句话简要概括，就是改革课程体系、课程结构和课程内容。 高中教育培养目标强调什么？ 答：强调培养什么样的人，人的素质可以简单概括为“两个传统”、“三种观念”、“三种素养”、“四种能力”、“四种意识”、“四项基本要求”。 “两个传统”即有中华民族的优秀传统和革命传统。 “三种主义”即爱国主义、集体主义、社会主义。 “三个观念”即世界观、人生观、价值观。 “三种素养”即科学素养、人文素养和心理素养。 “四种能力”即创新能力、时间能力、人生规划能力和交往合作能力。 “四种意识”即民主法制意识、终身学习意识、公民意识和环境意识。 “四项基本要求”即健壮的体魄、健康的生活方式、正确的审美情趣、牢固的社会责任感。 4、本次课程改革最大的特点是什么？ 答：课程改革对学校而言，最大的特点是“赋权”。“赋权”就是放权。高中课程走向“分权”，走向“校本”。“校本”取向的本质是学校权利意识的强化，它倡导的是开放的学校文化。当然同时，也强调了学校的责任意识，甚至可以说包含了风险因素。 课程改革对学生而言，最大的特点是“选择”。为什么要强调“选择”呢？因为选择是一种能力，一种素质，赋予选择的权利，才有学生个性的发展。“学会选择”的理念贯彻于高中新课程始终，是高中新课程管理的一个基本前提。教师的越俎代庖，管理上的贪图简单方便，是弱化学生的选择，在本质上是剥夺学生的权利。因此，新课程改革对传统课程的最大突破和超越就是极大地增强了学生对课程的选择权。 怎样简要地理解高中新课程？ 答：就是一种理念，两类课程。“一种理念”，即转变学习方式，让学生在学习中获得个性解放。“两类课程”，即学科课程，整合的是学生的心理经验与学科逻辑的关系；综合实践活动课程，整合的是学生心理经验与生活世界（现实世界）的关系。由此可以看出：学习方式与学生个性发展的重要意义，可以看出综合实践活动课程的重要价值。 学校如何行使课程权？ 答：中央政府在建国50多年来第一次将课程改革的重心如此大幅度地下移到学校，学校将成为改革的主体。高中新课程具有的弹性和选择性，为每一所学校根据本校的特点和条件，制定课程计划提供了条件和空间。 高中新课程将会对学生产生什么样的价值观？ 答：高中阶段的学生16至18岁，个性趋于稳定，兴趣爱好逐步成熟。高中新课程为学生创造选择的机会，引导学生“学会学习”，在选择中学习规划人生，寻找个人发展方向。这是高中新课程的基本特征。 高中新课程的选择性体现哪里？ 答：选择性体现在：在保证每个学生达到共同基础的前提下， 各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。 高中新课程的结构系统包括哪些内容？ 答：包括课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价和课程管理等几个方面。 高中新课程与原有的课程的区别是什么？ 答：从课程功能上看，高中新课程将改变原来过分注重知识传授的状况，向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观