主题二教学前期分析-薛.pptVIP

本主题学习任务 教学目标分类理论—布鲁姆、加涅 根据布鲁姆目标分类法来判别目标所属层次（识记、领会、运用、分析、综合与评价） 新课程教学目标分类 用思维导图的形式对教学目标按照新课程标准的教学目标分类或者结合word的操作（修订、批注等），对不符合新课程标准的学习目标进行修改。 学习者特征分析 维度匹配，用思维导图形式完成；学习者特征分析 完成2个小组讨论、一个全班讨论，一个作业 相关例题 相关技术---思维导图、word（修订、批注、目录、样式、项目符号、模板） 主题2-教学前期分析 布卢姆教学目标分类理论p26 布卢姆，美国心理学家，1956年《教学目标分类学》将教学整体目标分为认知领域、动作技能领域和情感领域。 阅读配套光盘（或网络培训平台→“资料馆”）→“主题2”→“阅读资料”→“教学目标分析”中的“教学目标分类理论”， 布卢姆教学目标分类理论例题 （填空题）判断下列教学目标属于布卢姆认知领域目标的哪个层次，依次填写在相应空格处。（6分） 1.“能够正确辨别哪些行为是侵害公民姓名权和肖像权的行为”属于 层次。 2.“能够说出姓名权的含义和内容”属于 层次。 布卢姆教学目标分类理论例题 （单选题）下列所列的本课的教学目标中，属于分析层次的是（ ）。（3分） A. 知道艰苦奋斗是中华民族的传统美德 B. 能理清艰苦奋斗与中华民族精神之间的关系 C. 能评判日常生活中的艰苦奋斗行为 D. 能理解艰苦奋斗的重要性和必要性 布卢姆教学目标分类理论例题 请根据布卢姆认知领域教学目标层次的分类，为下列教学目标选择合适的行为动词。（3分） 目标层次 教学目标 识记 1.能准确_____重点词汇。 应用 2.能准确根据英语造词法_____单词的词性。（注意：填写选项编号，每空限填一项，选项可重复使用。） A. 默写 B. 理解 C. 学习 D. 归纳 E. 评价 F. 判断 动作技能领域 动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。 1972年，辛普森（E. J. Simpson）提出动作技能分类系统，应用较广泛。 感知（知觉） 准备（定向） 有指导的反应 机械动作 复杂的外显反应 适应 创新 哈罗分类 A. J. Harrow，1972年 基布勒分类 R. J. Kib1er，1981年 情感领域 情感是对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶等。个体的情感会影响其行为上的选择。 1964年，克拉斯沃尔（D.R.krathwohl）等人发表情感领域教育目标分类系统。 接受或注意 反应 评价 组织 价值与价值体系的性格化 价值标准不断内化 加涅学习结果分类系统 加涅在《学习的条件》一书中提出五种学习结果： 小组讨论---新课程教学目标分类 小组讨论：本学科新课程标准下教学目标分类维度，上传到【主题二小组讨论-本学科新课程下教学目标分类】，组长汇总小组观点 新课程目标-作业 作业： 完成下面教学目标分析案例，使用FreeMind工具表征其教学目标，并以“学员名_学科名_教学目标”为文件统一命名，上传到培训平台“主题二作业”下。 新课程的三维目标例题 “C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是未完成的本课教学目标分析思维导图，请按照以下要求补充并完善该思维导图。（6分）--作业 1. 按照新课程标准对英语学科的教学目标分类要求，将教学目标的分类维度补充完整； 2. 将“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中的教学目标补充到其所属维度相应的节点后； 3. 保存该思维导图到“C:\GATAnswer”文件夹中，并用“文件”菜单下的“导出”命令，将思维导图导出为“教学目标.jpeg”，并保存到“C:\GATAnswer”文件 “C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中列出了本课的教学目标，请按下列要求使用FreeMind分析本课教学目标。（10分） 1. 根据“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中的教学目标创建思维导图，要求一级节点命名为“教学目标分析”； 2. 按照思想品德新课标要求创建教学目标分类二级节点，分析“教学目标.txt”中的描述，并将文档中的教学目标作为三级节点归入相应的分类； 3. 保存该思维导图到“C:\GATAnswer”文件夹中，并用文件菜单下的“导出”命令，将思维导图导出为“教学目标分析.jpeg”，保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。 1．知道合理消费的重要性 2．能够制定一份切实可行的合理消费方案 3．通过生活实例剖析及模拟体验，提高理财能力 4．养成合理消费的好习惯 1．知道合理消费的重要性 2．能够制定一份切实可行的合理消费方案 3．通过生活实例剖