小学数学论文：给轻负一个支点，撑起优质的课堂教学.docVIP

给轻负一个支点，撑起优质的教育是有规律的，是不能乱来的，求变求新，要在打下扎实基础之后。有了深厚扎实的知识基础，学生才能发挥主观能动性，提高思维能力。课件演示： 请写出涂色部分表示几分之几？学生：1/5，回答1/5表示什么？（复习旧知） 师：又出示一条长1分米的线段，平均分成10份，其中一部分又表示多少？（1/10）然后再用课件出示上题涂两格的，表示多少？ 学生：2/5，并回答2/5表示什么？它有（ ）个1/5。师：如果老师涂三格就用分数3/5表示了，如果老师不涂，你想这个图中的哪一部分也可以用3/5表示呢？生：空白部分。（教师在此强调空白部分与阴影部分的区别）…… 教学了其他几个环节后， 师：像这样的分数你还能写出来吗？自己写一个喜欢的分数，不过老师有一个要求，你们小组里写的分数必须是分母或分子一样的，讨论决定好以后，再写，好吗？ 生：小组里合作写出一些分数，读一读这些分数，说一说它的意义，你写的分数在小组里排一排大小，叫一组小朋友上来示范。　 上面的教学是这节课最基本的也是很重要的内容，学生通过看课件，非常形象的掌握了各种情况的几分之几，并且教师在此非但有基本知识的教学，而且还引导学生要看清题意（空白部分与阴影部分的区别），切实理解分数的意义，最后一个环节是学生自己写分数，既巩固了分数各部分的名称、意义，又可以进行分数大小比较，又有点趣味性，真是一举多得。 充实讲解，是优质轻负的关键 对于数学教学，我们数学老师都知道，每节课肯定有个新授的内容，如果没有新授也至少有重点讲解的地方，在这个阶段，老师应该“精讲精练、少讲多练”但考虑学生的年龄特点、学科特点、课型特点及教师情况等多方因素，教师必须尽可能的缩短集中授课时间，为达到理想的教学效果，教师要充分利用各种手段，将学生分散的注意力集中到一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能的掌握知识，以达到较好的教学效果。概括分数 100万死亡人群中，有3/4死于烟草所致的疾病。切记吸烟危害健康。问你们还想吸烟吗? （3）美国圣诞树，3/4中国造。 师：读了这条信息以后，你有什么感觉？ 使学生知道分数还可以反映一定的信息，在实际生活中的应用非常广泛，而且还对学生进行了思想品德教育。这样的练习非常丰满,立体,学生记忆犹新,收到了事半功倍的效果。 真实课堂，是优质轻负的保障 常常听课，尤其是那些千锤百炼的公开课，让人觉得太顺了，教师的上课与学生的学习非常完美，简直是无懈可击。其实正如教育专家成尚荣说：“我们的教室就是一个允许学生出错的地方，出错了，课程才能生成，也正是在出错和改错的探索过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。”因此真实的课堂是允许学生出错的，比如在教学“学校有少先队员200人，其中一年级学生占10%，二年级学生占1/8，少先队员中一、二年级学生各有多少人？”时大部分学生很快列出了算式：200×10%＝20（人）；200×1/8＝25（人）。少部分学生由于受思维定势的干扰，列出了算式：200÷10%＝2000（人）；200÷1/8＝1600（人）。 此时，引起了大部分学生的哄堂大笑。我微笑着说：“我也觉得少部分同学的解法有道理，那谁能用什么办法说服我们接受你们的观点呢？”学生你一言我一语地争论开了。 生1：如果依据第二种想法，把一、二年级少先队员的人数合起来，已经有3600人，比题目中的学校有少先队员200人还要多，太离谱了，很明显是不对的。 生2：根据题意，学校少先队员的人数才200人，而第二种解法的计算结果表明，无论一年级少先队员的人数还是二年级少先队员的人数都比全校少先队员的总人数还要多，不符合常理，因此，不用计算就可以知道，第二种解法是不对的。 此时，做错的学生自然就明白了之前是因为没有认真审题，贸然采取了除法计算。听了大家的争论，通过仔细审题，可以知道，一年级少先队员的人数占全校少先队员人数的10% ，所以，求一年级少先队员的人数就是求全校少先队员人数的10%是多少，也就是求200人的10%是多少，当然用乘法计算，同理可得求二年级少先队员的人数也应该用乘法计算。这节课由于我巧用 “错误”，让学生从错误中获得更多更完美的知识。 轻负担高质量是我们教育的一条高速公路，它只有起点，没有终点，它是我们永远的追求。让我们携起手来，坚定理想与信念，脚踏实地践行新课程，一定能在“轻负担高质量”这条高速公路上走得更远！ 参考文献： [1]叶澜. 重建课堂教学过程观. 教育研究，2002（10） [2]小学数学教师 2004年第4期