高中数学论文：文化视角下的数学新课程教学.docVIP

文化视角下的数学新课程教学 　 内容提要：新课程标准指出：数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。新课程已经在如火如荼地全面展开，面对着一次革命性地教学改革，作为站在第一线的教师们和学生们是如何适应并参与其中的课程新理念改革。本文针对数学史的教学进行研究探讨，从而期待得出一条更好的教学新方法。 关键词：数学史 研究 调查 分析 《普通高中数学课程标准(实验)》中明确提出了数学的文化价值，并强调了“数学文化”的学习重要性。由于学生主要是通过课堂来学习数学知识的，因此很多学者认为“数学文化必须走进课堂”。确实，数学具有独特的文化内涵，它们往往以潜移默化的方式存在，对学生的思想、观念和道德发生着重要影响。但是，就中学生而言，却很难自觉而独立地感悟这种“看不见的文化”。数学的文化内涵依附于数学文本之中，一般意义上的文本分为口头和非口头两类。数学教学中的非口头文本指既定的知识描述，如概念、定理、公式、问题等，是课堂教学的主要任务，其间蕴涵着深刻的文化背景。口头文本是指教师的教学用语或师生间的对话，是课堂教学的常用媒体，也是一种动态的数学文化。可见，数学文本是联结数学文化与课堂教学的重要纽带。为此，尝试着在数学课堂上数学文化，让学生在数学文化的背景下学习，使其在情感态度、思维能力与价值观等多方面得到进步和发展。具体如下：，若用自然语言描述会显得冗长罗嗦，采用符号表达则简洁明快，体现了数学语言的优势，但又不少学生误记为 ，如何扬数学语言之长又避免误用？曾有学生想出了六字诀：“上取大，下加一”，颇有古文风采，于是命名为“某氏公式”。可见，数学语言与自然语言的转化中，需要尊重学生的心理特点，符合当时的教学情境，源于学生并用于学生。 2、教学情景体现文化底蕴 在创设情境时，通过现实中的应用实例，体现数学在实践中的巨大作用；通过深层次的历史、文化背景的展示，体现数学学习中对自然、历史、文化及人类自身的关注和热爱；通过数学故事或数学史的讲述，培养学生对数学学习的兴趣；通过多学科研究，特别是数学研究工作中的伟大人物介绍，帮助学生形成坚强的个性。 例如在指数函数与对数函数教学中创设“折纸实验”情景：“假设一张足够大的普通白纸，对折又对折，对折了32次后它的高度有多高？能比你高吗？比教学楼高吗？与世界上最高的山峰比怎么样？”然后在学习对数时再介绍算法，这样不仅提高学生的兴趣且使学生领悟到数学的威力。又如对“三角函数”的教学应该定位在“建立描述周期性现象的数学模型”的层次上，可以创设这样情景：日出日落，寒来暑往……自然界中有许多“按一定规律周而复始”的现象，这种按一定规律重复不断出现的现象叫做周期现象，这种现象一般与周期运动有关…….数学课堂应该成为一种特有的数学文化情景的再现，数学教学除了弘扬并表现数学的科学本质，还应该大力倡导并凸现数学的人文精神。 3、数学应用体现文化的博大 数学牵涉到人类生活的各个方面，随着科学技术的发展，数学的触角几乎延伸了一切领域。但很多学生对此并不赞同。据调查，相当部分学生认为学校中学到的数学在现实生活中很少有价值。在数学学科之外，他们没有认识到数学拥有如此广泛的应用——也许他们正在运用数学，但不认为这属于数学的范畴，这需要教师有意识地凸现数学的应用价值。“数学是思维的体操”，取之于生活，并应用于生活，所以在教学中非常注重数学与现实世界的联系。当前的数学教学日益重视数学在实际生活中的应用。如贷款问题、方案的最优化设计、洗衣问题等，让学生有更多机会了解数学的应用价值，这些教学改革已取得有目共睹的成绩。特别是新课程中数学应用的内容正在增多。例如教材中的有限与无限、随机与确定、结构与算法等都和现代科学技术有着联系，一些密切联系学生生活的数学知识如概率统计、导数微分等已进入高中教材。而数列、线性规划等则直接地涉及到了学生的社会生活。 注重数学与其他学科间的关系。在中学各门课程之间，“数学课程向‘友邻’课程提供知识和智能方面的储备工具，又从‘友邻’课程那里获得需求信息、实证材料、强化运用数学智能的场所。例如函数与势能、运动变化与曲线，立体几何与分子结构，排列组合与基因分析，对称与文学中的对仗等。由于数学这种工具性作用，高中课程中“友邻”学科在课程编制时常常会参考数学学科的编写顺序，因此数学与这些学科之间必然存在着联系。如简谐振动就需要学生拥有一定的三角函数知识。这要求教师挣脱学科局限，不能“就数论数”，及时捕捉数学与其他学科的联系，使两者之间形成自然的联结。教师可以从数学知识内部出发，延伸到“友邻”学科的应用中去，也可以从“友邻”学科的知识需求出发，引入数学学科之内。 4、解题教学体现数学的文化魅力 中学阶段，“解题”是最基本的活动形式，它不仅运用了数学知识，也承载着数学思想和数学