人教版小学语文教案《老人与海鸥》　.docVIP

21.老人与海鸥 教学目标： 1．学习8个生字，正确读写并理解生词。 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 教学重点： 用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备： 学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。 教师：多媒体课件。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．正确认读课文中的生字、词。 2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。 3．有感情地朗读课文。 教学重难点： 指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。 教学过程： 一、导入新课，引出话题 师：同学们，请看，这是昆明电视台的台标，是一只飞翔的海鸥,用这个图案作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就与海鸥有关。请大家齐读课题。 二、初读课文，了解文章大意 1.师：请同学们翻开书114页，快速默读课文，学会文中的生字,并想想课文主要讲了什么事情? 师：先来看看同学们的词语掌握得怎样？ 出示词语： 塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 亲昵 滇池 抑扬顿挫 撮嘴呼唤 急速 炸了营 翻飞盘旋 相依相随 白色漩涡 师：读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？（①老人喂海鸥的情景②海鸥送老人的情景） 师：对，这就是这篇文章的脉络，文章就是通过写这两个场景来讲述老人与海鸥的故事。你能抓住这两个场景来概括课文的主要内容吗？(有一位老人活着的时候每天都到翠湖边去喂海鸥,对海鸥情深意重。他死后，海鸥在他的遗像前辗转翻飞，为他送行。) 师：这节课就让我们走进老人的生前，去看看他为海鸥做的一切。 三、精读课文，感受老人对海鸥的爱 1.精读课文1-13自然段 师：现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了你？找到这些句子的时候，拿横线画下来。并且在旁边写上自己的感受。好开始吧！（生默读课文） 2.生交流，品句子。 师：谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？举手说，好，请你来说。 预设一 “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。” a.师：这是对老人的什么在进行描写？（外貌）从这里你体会到了什么？（生读）还能从哪句话看出他的节俭？（生找第二句） b.师：这一句是对老人的什么进行描写？(动作)你又感受到了什么？（生读） （如未回答完整，师：有谁也勾了这句话，还有不同的感受。请生带着感受读一读句子。） （如先谈后一句，师：你找得很仔细，但老师发现你把这件事还是想得有点太简单了，回到课文第二自然段，孩子们到字里行间体会一下，老人这么做容易吗？谁有新的发现？（老人生活艰苦）） 听着，听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？（请三名同学回答。） 师：是啊，同学们，也许打动海鸥内心的，就是这位老人这种无私的付出。拿出我们的书，一起带着这样的感动我们再读读刚才的话。 师：如果我们理解课文的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。孩子们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心。读给大家听听。 预设二 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。” a．师：这是老人喂海鸥的一处细节描写，你仔细再读读这句话，当你读到哪个小细节，哪个词语，你最感动？（“小心”、“退”、“撮起嘴”……） 四、师小结 老人确实是用他的一言一行表达着对海鸥的喜爱，然而这充满浓浓爱意的画面就将要永远地消失了。因为十几天后，老人因病去世了，再也听不到老人的声声呼唤了，再也吃不到老人亲手为它们做的鸡蛋饼干了，海鸥们再也见不到穿着褪色布衣的老人了。这些被老人宠爱十多年的海鸥，不会用言语表达爱的海鸥们又是怎样用自己的方式来悼念老人的，来为老人送行的？我们下节课再继续学习这个感人的故事。 3