人教版初中语文《应有格物致知精神》导学案.docVIP

人教版九年级语文新课程有效教学教案 审核人签字： 授课 年级 九年级? 学 科 语文? 课题 《应有格物致知精神》 任课教师 韩玉萍 课型 预习展示课 问题生成课 综合解决课 课时 2 授课时间 2013年12月 21 日 教 材 分 析 作者针对中国学生的实际情况，结合传统的中国教育现状，分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己的学习经验，提出论点。 设 计 理 念 ? 为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 ??与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。 教 学 目 标 （1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。 （2）联系自己学习生活实际，体会文章对自己的启示。 重 难 点 1．正确理解“格物致知”的真正含义。 2.学习“摆事实“讲道理”的说理方法。 教 学 方 法 1、指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴； 键 问 题 1.什么是“格物致知？。 　　 2.为什么要提倡应有格物致知的精神？ 教 学 准 备 教师准备一案三单。 学生自读预习课文，搜集作者的资料。 教 学 过 程 设 计（第一课时） 教学 环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 导课激趣，创设情境 3分钟 导入语： 自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。 用优美的语言导课，激发学习兴趣。 通过老师的导课，进入课文创设的情景。 预习展示，问题处理 7分钟 1、小组自愿将预习中需要交流、展示的内容拿到班上交流，其他同学和小组补充、添加，解决大家预习中的共性问题。 2、教师或学术助理对预习情况进行评价，激励学生做好课前预习。 对个别问题进行指导。 将预习中的困惑、争议弄明白。 合作探究，成果交流 25分钟 1、学生分组讨论教师预设问题，教师下组给予必要的指导。 下组指导时要关注潜能生，实行一分钟关注。 2、各组展示讲解，其他小组质疑、添加，做好笔记，并对各组或学生的展示进行评价。 教师要多指导潜能生，激励其大胆参与探究，展示自己的风采。 能抓住文中的细节，揣摩意蕴丰富的诗句，理解其深刻含义。 课堂小结布置作业 5分钟 1、学术助理、学科长、学生代表总结这节课的知识点。 2、畅谈自己本节课的学习收获。 教师小结： 教师针对本节课的论点、论据、论证等方面简要作结，同时从正面引导学生学会“格物致知”。 对学生的发言给予必要的激励。 鼓励潜能生多谈感悟。 发散思路，多角度谈自己的体会。 板书设计 教学反思