构建自主互助学习型课题的实践研究方案.docVIP

构建自主互助学习型课题的实践研究方案 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 1. 核心概念：“以人为本，以学生的发展为本”；关注学生生命，关注学生生活，关注学生成长和发展；充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐，真正成为学习的主人。 2. 界定：自主学习、互助合作成为课堂教学的主旋律，体现的三维目标，学生养成良好的学习习惯，发展学生各方面的能力。 目前这一“自主互助学习型”课堂在全国推广，已成为全国课改的主方向，目前我区还没有成功的可借鉴的模式 2. 内容：1）如何指导学生做好课前预习 2）如何指导学生在课堂上个人自主学习及小组互助学习 3）如何引导学生在课堂上学会展示 4）老师如何在课堂上及时、适时进行点拨 5）如何做好课堂评价 自主互助学习型”课堂 1. 思路：以生为本，学生自主互助 2012.04 讨论酝酿 论证申报 完成设计 形成研究方案 落实研究人员 （2）实验操作阶段 2012.05----2013.05 理论学习 过程信息资料整理 展示研究成果 （3）形成成果阶段 2013.05 总结评价 撰写研究报告或论文 结题鉴定 3. 方法： （1）文献研究法：我们在研究中，通过书籍报刊和网络等信息源，查阅、搜集自主互助学习型课堂的有关研究，并随时跟踪最新研究动态，借鉴有关研究成果。 （2）行动研究法：全体参研人员既是行动者，又是研究者，即参与研究，又参与实践，在教学工作中互相协作，发现问题、研究对策、解决问题、总结反思、不断提升。 （3）课例研究法：运用学生自主学习和互助学习的有关理论，对相关课型模式进行研究设计，并在教学实践中加以检验，通过进一步研究加以修正和完善。 （五）主要观点与可能的创新之处 主要观点：自主：学习问题由学生自己去发现，概念由学生自己去提炼，规律由学生自己去探索，文本由学生自己去解读感悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。互助：学习中要让学生问学生，学生教学生，学生检查学生，学生启发学生，学生鼓励学生，学生监督学生。学习型：由教为主变为以学为主，由个体学习为主变为合作学习为主，使讲堂变为学堂。 可能的创新之处：与自主互助学习型课堂相适应的教学常规及管理制度的改变 （六）预期研究成果 成果名称 成果形式 完成时间 负责人 阶段成果 使我校英语学科课堂发生根本性变化 现场观摩 1012.12 赵义贤 形成独具个性特色的课堂教学模式，显著提高课堂教学效率 现场观摩 2012.12 李玲娟 转变教师教学理念 教师教学反思；优秀学案、优秀教学设计、案例 2012.7 顾荣宝 最终成果 形成一支教学骨干队伍 教师经验论文 2013.05 李艳 通过课改，提高我校教育教学质量 课题研究报告 李艳 （七）完成研究任务的可行性分析 （包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） 1.有团结拼搏、业务精湛的研究型管理团队有学养深厚，勤于钻研的骨干教师团队有前期成果和师生基础支撑我校已开展自主互助学习型课堂研究，老师们经历了一场思想的洗礼，自主学习、合作学习、探究学习、先学后教、学生主体、教学民主等一系列先进的教育理念已经内化在心中。构建了科学的推进机制，进行着扎实务实的研究我们已经确定研究整体思路， 2