体育论文：通过各种手段提高低年级学生对体育课的兴趣.docVIP

通过各种手段提高低年级学生对体育课的兴趣 前言 小学低年级学生刚刚走出幼儿园，跨入小学的门槛，一切都是新的。他们 有着强烈的好奇心、求知欲和上进心。但是由于年龄小，处于成长时期，各方面都不成熟，容易受各种因素的影响。体育老师可以通过把教学内容融入到游戏中进行教学，使学生对体育课产生兴趣，进而喜欢上体育课。使学生专心于课堂，认真学习。 孔子一生强调“乐学”，他认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”伟大的教育家夸美纽斯主张“课堂应是一个快乐的地方”。因此，我们在体育教学中尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用游戏的教学手段，激发学生学习的积极性，使学生乐学。在整个教学过程中激发学生快乐的心理，学生始终感兴趣、轻松、愉快，没有压力。这样学生们就会越来越爱学，学习积极性会越来越高。 关键词：兴趣 积极性 1.提出问题 我在体育在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。针对此现象我做了认真的思考：发现这是一种体育教学中教与学的对立。是学生对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感的表现。可以想象的出：如果学生对体育课失去了兴趣，上课只成了一种为应付达标考试的形式，那新课标下的体育与健康课程的目标还如何实现？因此，体育课如何培养学生的兴趣吸引学生，是一个值得研究的课题。小学生正处于身体开始发育时期，他们不仅表现在生理、心理方面，在兴趣的发展方面也具有其独特性：小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程。在低年级，由于知识的贫乏，活动的目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。他们的学习兴趣，并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的，而是对学习过程本身产生的兴趣。我认为在教学实践中可以从以下几个方面着手来调动学生的学习主动性、积极性。这样就能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。游戏教学法体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充 满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如 “邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑”、接力等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。学生尝到成功的喜悦苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”当学生通过自己的努力并取得成绩时，他们就会对成功的表现产生积极的情感体验并对此项体育活动更加感兴趣。如果获得成功，他们就会喜欢上这一体育项目，特别是体育差生或者肥胖型的学生，他们因自己差而不愿意参与体育活动，降低他们的学习标准，使他们获得成功的机会与其他同学一样多，那么他们的积极性肯定会大大提高。因此，在体育教学中，就要设法使他们获得成功新课标充分注意到学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，对待这种差异性除了前面提到要运用不同的教学方法和手段以外，还有一个重要的方面就是对待他们所运用的评价方法。合理、准确的评价方法对于保证这些学生是否能完成课程学习目标，能否对体育运动产生兴趣，能否满足自我发展的需要都起着关重要的作用。我们经常会碰到有的学生不需怎么练就能达到很好的成绩，而有的学生无论怎么学和练都无法达能所愿，如果只重视达标和技能的评定，而忽略学生平时学习和锻炼的行为表现，那么那些本身身体素质差但学习态度好的学生就容易收到挫折，他们感觉到付出了而没有成效，久而久之就会不愿参加体育运动，继而对体育失去兴趣。因此，在进行体育综合测评时把体能评价与过程评价相结合、自我评价与相互评价相结合，确保每一个学生都能受益，这也是提高学生体育兴趣的一个重要手段。发展学生的个性差异，满足学生的不同需求，仅靠教师指导帮助是不够的，更需要同学间的合作与帮助，发挥集体的力量。学生的个性决定了学生在小组中的角色。能力强的、人际关系好的自然成为小组带头人。小组带头人和教师依学生的能力差异进行分工，按照分工各负其责。在活动中，小组内的同学通过接触、交往，会互相影响，个性差异也在合作中得到发展我们在教学中采用新的手段和方法把握教学过程的完整性，处理好教与学的关系，激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动学生锻炼的积极性为更好地完成体育课堂的教学任务教师的教学手段与方法、教学态度、教学方式。故此需要教师不断地提高自己的能力，改变教学形式，加强自身修养