体育课堂教学中“后进生”产生的原因分析与教学对策.docVIP

体育课堂教学中“后进生”产生的原因分析与教学对策 对于小学生来讲，喜欢体育运动，爱玩本是他们的天性。但是，现状并非如此。笔者所在的学校是一所民办公助的全寄宿制名校，师生人数将近10000人，由于学生家庭条件好，体育课堂教学中的“后进生”人数尤为突出，如何解决“后进生”这一教学难题已刻不容缓，是什么原因使学生对体育课失去了兴趣呢，笔者在课堂教学与问卷调查中找到了答案。 一、体育课堂教学中“后进生”产生的原因 在教学中不难发现，往往是一些身体素质差，肥胖或弱小，无体育特长的学生不爱参与运动，运动激情不高，经常坐在篮球场的某个角落观看同学运动或聊天，常此以往，厌学抵触情绪日益加深，这时如果体育教师不加以正确引导和教育，后果将不堪设想。笔者在调查中加以分析主要有以下几点： 学生因素 （1）、学生对体育课的认识不足，运动积极性不高。 一些学生，甚至一些教师误认为体育课就是让学生“玩”，想干啥就干啥，不受约束和管教，就是一节自由活动课，没有教学内容，没有教学考核，上不上无所谓。当他们面对一些课堂常规要求时，就会产生厌烦情绪。再就是有的学生受家庭、社会因素影响，认识上出现了偏差，认为只要文化成绩好就行，久而久之就对体育课失去了兴趣，进而甘愿不参与。 （2）、学生心理自卑，个性懒惰、逃避运动。 由于受自身条件的影响，在体育课堂教学过程中，一些肥胖和瘦小的学生往往会受到同学们的歧视，要么就是掌握技术动作慢，要么就是动作不协调，导致在分组教学时就会产生一些不和谐的声音，日久天长，他们这一群体就越来越没自信，再加上怕被同学们讥笑，逐渐逃避运动，继而成为体育“后进生”。有些学生家庭条件优越，过着皇帝般的生活，对一些苦、累的活动基本上是避而远之，长此以往，身体素质越来越差，逐渐变成了体育“后进生”。 （3）、学生对体育项目偏项严重。 在体育课堂教学的过程中，不难发现，学生在体育课上对自己喜爱的体育项目积极投入，参与热情高，凡遇到自己不喜爱的练习项目，则不愿参与，厌烦上课。例如在课前有些学生就会问老师，今天我们玩什么啊，如果是他们喜欢的项目则高呼万岁，反之则哀声一片。 教师因素 （1）、教师教学能力有限，专业技能水平欠缺。 教学组织不合理，无趣味，不能激发学生的学习动机，体育课堂尤其要凸显教师的专业魅力。假设，一个篮球专业教师如果篮球技术水平很高，运球、投篮能力很强，甚至能表演扣篮，这样的篮球课堂能不吸引学生？据调查，有些班的学生很喜欢上体育课，但有些班的学生却讨厌上，就是因为教师没有用魅力把学生给吸引，有的教师上课有声有色，课堂形式多变，而有些教师却一如既往的老教法，站队、示范、练习等，这样的课堂只能打消学生学习的积极性。 （2）、教师教学目标要求过高，不能因材施教。 有些年轻教师由于没有教学经验，教材把握不明确，急于求成，把课的教学目标定的过高，教材选择的难度过大，导致一部分学生难以掌握，超越了学生的接受能力。因此，在体育活动中往往自尊心被打击而对体育锻炼丧失信心的一些“后进生”团体就望而生畏了。跳不高、跑不快、协调性不好，一些班级比赛活动根本没有他们的份，久而久之，他们逐渐失去了对体育运动的兴趣，甘愿放弃体育学习。 （3）、教师情感投入不够，教学过程中缺乏情感沟通。 在教学过程中不难发现，当教师传授新知识时，学生的学习激情都比较高涨，都在苦苦的练习，但时间过不了多久，有些学生就开始放弃学习。在我的教学课堂上出现过这样一种案例，一次篮球常规课，我先讲解示范用手指拨球的技术要领，并应学生要求让球在手指转动长达30多秒，当时整个课堂相当活跃，完后同学们的练习激情很高。但毕竟技术难度比较大，我留意观察整个课堂，一些能保持转两圈的学生都在拼命练习，而一些学生还不会转，慢慢的有些打退堂鼓的迹象。我及时发现，立即找这类学生聊天，激励他们只要有付出就必定有回报，并单独指导。这类的学生感觉到老师对他们的关爱，就更加积极的参与练习。可见，教师在教学中能否做到对学生体现爱心、平易近人、平等交流将会直接影响到体育教学中，如教师把控不好，情感交流阻碍，将会引起学生对教师的抵制情绪与不满，反映在体育教学过程中就会出现学生疏远教师，缺乏配合，继而沦为体育“后进生”。 3、体育教材因素。 据调查，各级各类学校到目前为止还没有一套完整的体育教材，尤其是一些乡村学校问题更加严重。由于没有教学大纲作指引，放羊式教学、古老单一的教学模式更多的出现在体育课堂中，教师想当然的体育课堂时常出现在教学当中。再者，学校体育器材、场地的缺失，校领导对体育工作的重视程度等因素也直接影响到学生对体育爱好的情感。以我校为例，在几年前，我校体育科组发现了教材对学生提高兴趣、参与锻炼的重要性，集中科组全体教师智慧，创编了校本教材。在实际的教学过程中却不尽人意，原因在于：1、教师教学任务大、课