体育论文：高中体育教学与美育策略.docVIP

高中体育教学与美育策略 摘要：蕴含着美育实施美育渗透体育与美育有机结合能激发学生学习体育的兴趣，对培养学生正确的审美认识、健康的审美情趣和良好的审美能力收效显著。 关键词：高中；体育教学； 1、问题的提出 什么是美?古今中外，众说纷纭。哲学家柏拉图最早提出了美育与体育结合的主张，认为“身体的运动和声音的运动有一共同的节奏，体育中有许多美育的因素，这些因素在教育学生方面可以发挥巨大的，但美育问题体育重视在这方面的研究成果也较鲜见。美育体育的目的在于增强人的体质，而强壮的体质是通过健美的形式表现出来的。健与美是紧密联系在一起的，体育任务的完成过程也是实现健与美的过程。因此，体育课可作为完成体育任务的学科教育，在教学中必然要渗透着美育。面对21世纪的挑战，如何在体育教学中进行美育渗透并将其贯穿于体育教学的全过程，探索具有时代特色的体育美育方法与途径，培养学生正确的审美认识、健康的审美情趣和良好的审美能力，是值得我们思考和探究的重要题。 ?体育美以人为主体，体现在内容丰富、表现形态多样的体育运动中，审美本质亦多种多样，如：表现为速度、力量过程的；表现为时间、空间过程的；表现为技术、战术、意志品质以及其他综合性的。各种复杂的运动过程，应变性极强，淋漓尽致地展现出人的综合素质，这便是一种综合的审美过程。体育美由包括健康、体形、骨骼、肌肉、皮肤、毛发、身体素质、形体等在内的身体美、表现动作造型、技术战术的运动美和体育运动中表现风尚、意志品质、情操的道德风尚美组成。体育运动是社会文明生活中不可缺少的重要组成部分，不论是体育运动的直接参与者还是观赏者，都能够得到精神的调节、愉悦身心、陶冶情操、丰富人们的精神生活，因此，体育美对于人类社会精神文明建设有着很大的促进和推动作用。美育是艺术美的感知，就其性质来说，是一种以培养人们美好心灵为主的情感教育，学校体育中美育的内容十分丰富。从美学的视角来说，主要是指协调健壮的身体，匀称的体态，有力的、娴熟的、敏捷的和优美的动作，以及开朗的胸襟、坚毅的性格、高尚的情操。体育教师首先要了解体育美师生关系是一种特殊的社会关系，它包含着社会的道德关系，也包含着师生的情感关系。优秀教师的教学和生活形象，在学生心目中是美的形象，具有深刻的审美陶冶和熏染力量，著名的“皮格马利翁效应”就建立在师生之间的这种特殊的心理和心灵交流之中，这种尊敬、信赖、亲切和爱戴，必然具有审美色彩。在体育教学中，体育教师的教态同样应显示着教师对待学生的情感态度，亲切、诚恳、耐心、机敏，动作优美、示范准确等优雅的教态，这体现了教师的高度文化教养，给学生以优美感，能增强学生对老师的信任，使教育更具有说服力。反之，会降低教师在学生心目中的尊严和威信，甚至引起学生的反感情绪。要了解体育美体育美作为人文体育或健康体育的重要内容，很长时期以来很少有教师对其从理论上进行阐释、分析以及揭示这种文化现象的哲学意义，这也间接地影响到了体育的“美育”功能。体育教师了解体育美的感染性、社会性、创造性，使学生能够比较全面地增强对体育运动的感受力、表现力、鉴赏力和创造力。体育教师在掌握基本的美学理论的前提下，结合课程内容阐述美学原理，将理论和实践相结合。采用丰富多彩、新颖多变的教学方法和手段，既有针对性，又不失趣味性，使学生在丰富多彩的教学活动中，不断提高对体育运动的关注和热爱。体育审美，必须让学生首先知道什么是美、什么是体育美？体育美来源于何处？何谓体育美感？它发生的基础是什么？什么是体育审美能力？体育美的欣赏不但要求审美主体具有健全的审美感官、必要的审美修养，而且要求我们具有一定的审美心境和树立正确的审美观念。体育审美意识是客观存在着的诸种审美对象在人们头脑中能动的、具体的反映，具有知觉、意志、情感等多种功能，表现为不同层次、不同阶段。审美首先要培养学生感受体育美的能力。培养让学生以一种审美态度对待体育活动，积极参与各种体育活动，即使做观众也可以，关键是要思想上、内心里要参与、要体验。恰当地运用多媒体技术帮助学生感受和理解运动美、技术美、形体美，对提高学生的审美情趣必将起到事半功倍的作用。运动美由于体育美多姿多彩，对审美对象的要求也不尽相同，所以，为有效培养学生的体育审美意识，我们很有必要深入了解体育运动中不同运动项目如田径、篮球、排球、足球、体操、武术等的审美特点，有的放矢地将美育渗透于体育教学之中。在体育教学中和谐是“真”和“善”统一于“美”。孔子早就提出美的“中和”说，认为美取决于“仁”和“礼”，要求“尽美”又“尽善”，认识到美与善的矛盾统一。而“善”又基于“真”知，即所谓“德性所知”“诚明所知”，“乃天德良知”。和谐是 “善”统一和谐是 “真”统一体育赛淡化情感中的功利色彩教育学生在欣赏体育运动或比赛时应保持适宜的审美心境。不要过分看重输赢，淡化情感中的