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论风险社会背景下大学生社会责任感的培养 　　[摘 要] 风险社会视角对研究大学生社会责任感具有重要的方法论意义，有必要从风险社会背景深刻理解大学生社会责任感的时代内涵、不良倾向、担当困境以及培养机制。风险社会背景引发大学生重视自我发展，忽视社会责任，使大学生社会责任担当遭遇多重困境。风险社会背景下大学生社会责任感的培养机制有：社会组织责任担当的榜样示范，社会责任保障机制的健全完善，社会责任感教育策略的系统协同。 　　[关键词] 风险社会；社会责任感；保障机制 　　[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 10-0009-03 　　我国社会正处于转型时期，赶超型和压缩性社会发展使多种社会风险问题交集。社会风险治理不能仅依靠科学技术进步，社会成员富有强烈的社会责任感共同参与风险治理才是治本之策。当代大学生是未来社会的接班人，更需要富有强烈的社会责任感，主动参与社会风险治理。 　　一 风险社会背景下培养大学生社会责任感的时代内涵 　　社会责任感的缺失是社会风险产生的根源之一，社会风险治理呼唤社会责任感的回归。作为时代精英的大学生在风险社会中要主动承担起社会责任，在参与社会风险治理中实现自我价值和社会价值的统一。大学生要回应风险社会的时代要求，在参与社会风险治理的过程中积极培养社会责任感。 　　（一）培养大学生社会责任感是对风险社会时代需求的主动回应 　　大学生社会责任感是时代发展的风向标，社会发展趋势为大学生社会责任感提出了应然需求，社会生活背景为大学生社会责任感的生成提供了实然土壤。大学生社会责任感不单单体现为个人道德修养，更是体现在回应风险社会治理的时代需求。大学生社会责任感是连接个人与社会的关系纽带，一端系于大学生个人的道德人格修养，另一端系于社会的风险治理，既有利于大学生自我价值的实现，也有利于公共价值的达成。社会责任感可以激发大学生的改革精神和创新能力，强烈的社会责任感驱动大学生为了解决社会问题和改善民生质量而努力科学探究和改革创新。 　　（二）参与社会风险治理是培养大学生社会责任感的重要方式 　　风险社会的“脱域性”要求大学生以社会整体利益和人类可持续发展理念引领自我价值的实现，要主动关心国家大事和人类发展，在参与社会风险治理中贡献自己的一份力量。大学生的社会责任感不能局限于自我责任和家庭责任，更要上升到主动承担公民责任、社会责任和人类责任。参与社会风险治理既可以提高大学生社会责任意识，也能够提高大学生的风险治理能力，风险治理能力是大学社会责任能力的重要体现。大学生社会责任感的培养要有机融合于社会风险治理的实践过程。大学生在参与风险治理的过程中，将能够更深刻地认识到社会风险与社会责任的关系：（1）当今的社会风险很大程度上源于人类自身的实践活动，源于个体成员和社会组织在管理决策、科技研发和文化生活的“不负责”，是科技理性、功利主义和个人利益至上的自发性后果；（2）如果对社会风险不加以治理，社??风险危害程度将越来越深、波及范围将越来越广，治理难度将越来越大。 　　（三）大学生有能力参与社会风险治理从而践行社会责任感 　　大学生思想活跃，密切关注社会问题，有着广泛的社会影响力，拥有较高的科学文化素质，大学生的内在素养为他们参与社会风险治理提供了很大的可行性。大学生参与社会风险治理的方式具有人性化和专业性，大学生可以为社会实践活动提供专业知识服务帮助困难群体走出生存困境，可以公共政策讨论向相关社会组织反馈群众的利益诉求从而化解潜在的社会危机，可以开展调查研究分析不合理的社会现象避免风险恶化，可以宣传舆论活动倡导社会共同意识完善风险治理机制。 　　二 风险社会背景下培养大学生社会责任感的困境 　　风险社会呼唤大学生的社会责任感，但风险社会也在挑战大学生的社会责任感，使大学生的社会责任担当存在困境。大学生社会责任感的培养遭遇多重阻碍因素，既有个人层面的心理特征因素，更要看到社会层面的风险因素。 　　（一）风险社会容易使大学生迷失自我 　　大学生阶段是个性张扬的重要阶段，大学生拥有自我发展的独立意识，他们的人际交往空间迅速扩大，他们想努力挣脱家庭和学校的束缚，努力用各种成就证明自我，但是他们的社会性发展尚未成熟，自我控制能力不足，尚未形成正确的风险价值观，在风险社会中不能正确把握自己，容易迷失于社会诱惑和物质享受。大学生思想开放、敢于冒险、喜欢接受新鲜事物，但容易被社会现象所迷惑，看问题比较片面，对事件真相和社会后果考虑不足，容易产生投机取巧心理。大学生的社会经历不足，不能辩证的理解社会问题，当遭遇挫折后缺少心理韧性，容易从一个极端转向另一个极端。 　　（二）社会风险容易使大学生逃避责任 　　家庭教育和学校教育过于强调自我防御和个人成就，漠视道德实