论中国古典舞基训教学中的钢琴伴奏.docVIP

论中国古典舞基训教学中的钢琴伴奏 　　 摘 要：中国古典舞基训是舞蹈学习的主要基础课，是训练学生身体的柔韧度、能力、技术以及艺术表现力的一门综合训练课程。本文主要从课堂教学的角度出发，分析了钢琴伴奏在中国古典舞基训中的重要作用，最后针对钢琴伴奏与中国古典舞基训教学的互相融合问题对钢琴伴奏者提出了一些要求与建议。 　　 关键词：中国古典舞基训 课堂教学 钢琴伴奏 　　 　　 钢琴伴奏是中国古典舞基训课的主要伴奏形式。 　　 钢琴伴奏在中国古典舞基训课堂教学中非常重要。中国古典舞基训与钢琴伴奏协调统一，一方面能提升课堂教学效果，使课堂教学丰富多彩；另一方面又能促进课堂气氛，使课堂教学生动、活跃。 　　 （一）钢琴伴奏的好坏可以直接影响中国古典舞基训课的教学效果。例如把上的大踢腿练习是快速地、有力地将腿的绷直形态向身体的不同方位踢起，它对舞蹈学生的柔韧度、速度和爆发力的增强与提高具有重要作用。如果钢琴伴奏者选用速度缓慢、节奏不清晰地音乐与大踢腿配合，学生就很难达到大踢腿的训练目的。然而钢琴伴奏者选用强劲有力、节奏鲜明的音乐与之配合，就能很好的使学生完成动作，体会动作要领，促进中国古典舞基训课的教学效果。同时在钢琴伴奏者弹奏音乐时也应结合动作的特点采用相应的伴奏技法。大踢腿采用进行曲、节奏坚定有力。右手弹出纯八度音域配以和弦，左手以纯八度音程和三和弦结合，奏出饱满和谐的音响。弹奏时要富于激情，朝气蓬勃。如果钢琴伴奏者采用缓慢、抒情的音乐弹奏技法则会影响大踢腿动作的性质和教学效果。所以，钢琴伴奏的好坏可以直接影响中国古典舞基训课的教学效果。 　　 （二）钢琴伴奏与中国古典舞基训协调统一能促进课堂气氛。科学有效的营造课堂气氛也是教学方法中的一门艺术。课堂气氛是教学过程中不可缺少的组成部分，对教学计划顺利完成和对教学质量、教学效率的提高起着重要作用。课堂组织的优化准则是课堂气氛符合舞蹈教学的需要，充分调动学生的主观能动性，教学计划组织严谨，教学时间的科学合理利用，掌握学生心理和学习能力，教学手段、方法、措施的选择合理的运用，达到最佳的“教”与“学”的状态。在新授课上，学生对学习新动作会产生一定的兴趣，然而动作都是经过一个星期或几个星期的训练才能达到一定水平，学生在重复练习此动作过程中会觉得枯燥、乏味。如果钢琴伴奏者能一个星期或两个星期变换一次音乐则令课堂形成耳目一新的音乐气氛，使学生在轻松多变的音乐启迪下，通过同一动作的反复练习掌握中国古典舞基训动作要领。这样，不仅能调动学生积极性，而且能调动课堂气氛，起到事半功倍的效果。 　　 那么钢琴伴奏者在中国古典舞基训教学课堂中如何配合舞蹈教师共同参与教学，充分发挥辅助教学的作用呢？笔者认为应从以下四方面入手： 　　一、要掌握中国古典舞基训动作的特点和规律 　　 中国古典舞基训本身有着极其复杂的呼吸及舞句，在舞蹈动作中，动作的开始、停止或停止后又开始时，都有一个起始动作，要求伴奏者按照舞蹈的呼吸，在学生迈出第一步的同时给予音乐，而不能像弹器乐伴奏那样，谱内写几拍就弹几拍。并且当一个动作反复做几遍时，伴奏也得反复弹几遍，此时曲调虽不变，但调性则可以灵活多变。要想灵活的使用乐曲，使动作与音乐协调配合，钢琴奏者必须十分熟悉中国古典舞基训动作规律。 　　各个基训动作有不同的力度变化特点，从而形成了特定的训练目的。这就要求伴奏者应为训练者提供与动作发力特点相一致的伴奏音乐，在伴奏时运用不同的力度和情绪的变化来体现中国古典舞基训动作的特征。特别指出的是，有些动作从表面看风格情绪属同一种类型，但因训练的目的不同，其训练内容在实质上有较大差异。如“蹲”和“腰”这两个动作，从乐谱上分析，两者的旋律走向都比较平稳，伴奏大致类似，速度都是慢的，但两者的训练目的和发力特点却大不一样。“蹲”的训练目的是为“跳跃”创造有利条件，通过该动作的训练使腿部肌肉力量增强，这样才能在“跳跃”时跳得更高，在空中停留的时间更长，从而使在空中的造型完美。因而，在做“蹲”的练习时需要有一种内在的对抗性力量，即腿本身不愿意弯曲，有一股力量强迫腿往下蹲，训练者立起时上身好像压着一副担子，腿部须用很大的力量才能推得起来。为体现这个动作的特点，伴奏音乐应柔中有刚。在弹“蹲”的伴奏时，手指触键的力度应大于速度，这样才易于弹奏出饱满结实并充满内在力量的伴奏音乐来。当训练者下蹲和立起时，伴奏音乐的力度应由弱到强不断地往上推，逐渐地加大力度，进行之中有一定力度的对比。而“腰”的训练目的是为训练者掌握繁难舞姿和技巧奠定基础。通过“腰”的动作练习增强学生腰部的柔韧性和灵活性，即腰部韧带的伸缩性和腰部肌肉的弹性。有很多动作都是以腰为主的动作，如“风火轮”“紫金冠”“探海翻身”等。“腰”的动作练习以伸展和收缩为主，动作过程的速度要均匀，幅度要适宜